提高本科教育质量的“四个投入”学术讲座的学习心得【字数：】
5月19日下午， 我和基础部的七位老师在西安外国语大学长安校区聆听了来自于加州大学校长办公室院校研究与学术规划办公室主任及西外英教学院教授常桐善博士关于提高本科教育质量的‘四个投入’---兼谈伯克利‘以学生为中心’的本科教育实践经验的学术讲座。常教授用严谨的图表、精确的数据、丰富的例子以及简单易懂的语言给大家深入浅出地指出本科教育质量中的四个投入及其重要性。
常教授的讲座以《三国志 蜀书 先主传 》中的勿以善小而不为作为开场，强调了本科教育的重要性以及四个投入在本科教育质量中的重要意义。
常教授从行为投入、情感投入和认知投入这三种类别分析了本科教育质量中学生学习层面的投入、学校层面的本科教育投入、教师层面的教学投入以及行政工作人员层面的学生服务和发展指导性投入，其中， 教师层面的教学投入中所讲到的师生互动这个问题让我印象最为深刻，最有感触。
在提到师生互动的时候，常教授用一组数据对比了中国与伯克利本科学生课堂的互动程度。根据常教授的研究数据，在中国很少参加课堂活动的人数为28%而伯克利是20%;在中国经常参加课堂互动的人数为12%而伯克利为29%。通过对比，我们可以清晰地看出与伯克利大学相比，我们国家本科生参加课堂活动的积极性不是很高，导致这种现象发生的原因或许有很多，文化的差异，学生个体的差异，学生性格的差异等等。那么，作为一名大学英语教师，如何能让更多的学生参与到课堂活动中，如何能在课堂中形成一种真正意义上的课堂互动而不是简单的教师提问学生回答的固定互动模式?在听取了常教授的讲座后，我对于这个问题有了进一步的认识。
首先，大学英语课堂不应该只是教师表演的舞台，而应该是学生去展示自我发掘自我潜力的最佳平台。作为教师，我们应该转化自己的角色，要慢慢地从一名演员转变成一名出色的导演。满堂灌的教学已经不再适用于现在的大学英语课堂，因为学生们可以借用各种工具，通过各种渠道去获取他们所需要的东西，因此，我们要把更多的课堂时间留给学生，通过组织设计课堂活动，让学生逐渐参与到课堂中，融入到课堂中，从被动的观众转变成主动的演员。
其次，为了让学生更好地参与并利用课堂时间，教师可以借助微信，QQ等软件把课堂所需要的文本、听力甚至是视频资料提前留给学生，让学生利用课后时间熟悉这些材料，查阅相关的资料。当学生熟悉了这些材料后，他们会对课堂有一定的预知，也会消除上课尤其是英语课时的一种焦虑，这样更多的人会参与到课堂中，才能产生真正意义上的课堂互动。
最后，在完成课堂的教学组织后，教师可以根据课堂的内容，给学生提供相关的课外资料，这样不仅可以帮助学生巩固所学到的内容，开阔学生的视野，同时，也可以架起教师与学生课堂外互动的一座桥梁，增进彼此的沟通与理解。
总之，教师层面的教学投入在本科教育质量中起到了一个非常关键的作用，而良好的课堂互动也是教师投入的一种体现。在今后的教学中，自己要不断地思索，不断地揣摩，用心学习，用心教学，让更多的学生参与到英语课堂中。
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/yzlw/357525.html
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