语境与英语词汇教学【字数：3984】
论文摘要：词汇教学是英语教学中一个重要的环节。在语境中学习词汇无论是对学生的词汇自然习得还是对课堂的词汇教学都是非常重要的途径和手段。本文从语境的定义、分类、特点等方面入手，对英语词汇教学提出一些建议。
论文关键词：语境,词义推断,词汇教学
研究表明，无论是第一语言学习者还是外语语言学习者，在阅读过程中利用语境学习词汇是他们词汇自然习得的主要途径。语境制约着语言单位的选择和意义的表达理解，词汇意义必须在上下文中才能精确化、具体化。因而任何一门语言的学习都离不开语境，否则，就可能产生这样或那样的岐义。词汇是语言的载体，词汇学习更要在语境中去进行，才能准确把握词义并恰当运用。多数词离开了语境，其意义往往是是孤立的、静止的、片面的。只有把它放在特定的语境里，词语才有鲜活的、确切的、完整的意义。因此研究语境对词汇教学有很大的启发和指导意义。
一、有关语境（contextofsituation）
语境这一概念最早由英国人类语言学家B.Malinowski在1923年提出来的。语境即言语环境，可区分为两类，一是情景语境，一是文化语境，也可以说分为语言性语境和非语言性语境。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语，可细分为语音语境、语法语境、词组语境、句子语境、段落语境和篇章语境；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。
二．语境在英语词汇教学中的作用
语境理论使词汇教学结合语境有了坚实的理论基础。在英语词汇教学中，应强化学生的语境意识，指导学生借助语境体会词义，使他们认识到词义的多层次性，分析词的外延意义、内涵意义及社会文化意义等方面的因素。在语境中讲解词汇，这样，学生才能在特定的语言环境中恰当地运用语言。
1、在语境中猜测词义
让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词和含义，对训练学生分析能力、加强记忆，有着极其重要的作用。猜词的方法一般可根据文章、段落或句子中的同义词、反义词对比，定语词组，从句等不同的语义提示线索，根据上下文解析生词，从而获得正确的词义。如：
(1)Heisgoodatcuttingwoodsorstones,sohecancertainlycarveyournameonapenforyou.通过上文cutting，推测出carve是刻写之意。（同义词线索）
(2)Mostofusagreed，however，,Billdissented.由表转折的词however，可推出dissented就是不同意。（对比线索）
(3)Hereyesnevershifted;sheonlystare.在这里，shift和stare是一对反义词，通过shift一词我们可以推断出stare表示凝视或注视。（反义词线索）
有时通过为生词下定义或用具体的例子来说明，举例时通常用forexample,forinstance,suchas,like等连接词语，例如：Theconsequencesofepochaleventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.句中战争和重大科学发现是生词的实例，通过它们我们可以猜出epochal的大致词义重要的，这与其确切含义划时代的十分接近。
又如：Manyemployeesinthiscompanyarepolyglots.MrLee,forexample,canspeakfourlanguages.这里通过forexample的举例说明，可以推断出polyglot表示使用多种语言的人。运用例证标明目标字词的归属。
句子中有些词其前或其后的文字中就有该词的定义或解释，我们可通过对其定义或解释的理解推测出它的词义。定义、解释常用tobedefinedas,tobecalled,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等词语预示着下文对前文的信息加以重复或解释。例如：
Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken.句中的referto具有解释功能，加上inwhich引导的定语从句所提供的语境线索，不难看出pantomime的意思为哑剧。
提供相关细节信息勾勒目标字词的特征。这时需要抓住重述词义的定语从句和信号词，推测词义，例如：
论文摘要：词汇教学是英语教学中一个重要的环节。在语境中学习词汇无论是对学生的词汇自然习得还是对课堂的词汇教学都是非常重要的途径和手段。本文从语境的定义、分类、特点等方面入手，对英语词汇教学提出一些建议。
论文关键词：语境,词义推断,词汇教学
研究表明，无论是第一语言学习者还是外语语言学习者，在阅读过程中利用语境学习词汇是他们词汇自然习得的主要途径。语境制约着语言单位的选择和意义的表达理解，词汇意义必须在上下文中才能精确化、具体化。因而任何一门语言的学习都离不开语境，否则，就可能产生这样或那样的岐义。词汇是语言的载体，词汇学习更要在语境中去进行，才能准确把握词义并恰当运用。多数词离开了语境，其意义往往是是孤立的、静止的、片面的。只有把它放在特定的语境里，词语才有鲜活的、确切的、完整的意义。因此研究语境对词汇教学有很大的启发和指导意义。
一、有关语境（contextofsituation）
语境这一概念最早由英国人类语言学家B.Malinowski在1923年提出来的。语境即言语环境，可区分为两类，一是情景语境，一是文化语境，也可以说分为语言性语境和非语言性语境。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语，可细分为语音语境、语法语境、词组语境、句子语境、段落语境和篇章语境；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。
二．语境在英语词汇教学中的作用
语境理论使词汇教学结合语境有了坚实的理论基础。在英语词汇教学中，应强化学生的语境意识，指导学生借助语境体会词义，使他们认识到词义的多层次性，分析词的外延意义、内涵意义及社会文化意义等方面的因素。在语境中讲解词汇，这样，学生才能在特定的语言环境中恰当地运用语言。
1、在语境中猜测词义
让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词和含义，对训练学生分析能力、加强记忆，有着极其重要的作用。猜词的方法一般可根据文章、段落或句子中的同义词、反义词对比，定语词组，从句等不同的语义提示线索，根据上下文解析生词，从而获得正确的词义。如：
(1)Heisgoodatcuttingwoodsorstones,sohecancertainlycarveyournameonapenforyou.通过上文cutting，推测出carve是刻写之意。（同义词线索）
(2)Mostofusagreed，however，,Billdissented.由表转折的词however，可推出dissented就是不同意。（对比线索）
(3)Hereyesnevershifted;sheonlystare.在这里，shift和stare是一对反义词，通过shift一词我们可以推断出stare表示凝视或注视。（反义词线索）
有时通过为生词下定义或用具体的例子来说明，举例时通常用forexample,forinstance,suchas,like等连接词语，例如：Theconsequencesofepochaleventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.句中战争和重大科学发现是生词的实例，通过它们我们可以猜出epochal的大致词义重要的，这与其确切含义划时代的十分接近。
又如：Manyemployeesinthiscompanyarepolyglots.MrLee,forexample,canspeakfourlanguages.这里通过forexample的举例说明，可以推断出polyglot表示使用多种语言的人。运用例证标明目标字词的归属。
句子中有些词其前或其后的文字中就有该词的定义或解释，我们可通过对其定义或解释的理解推测出它的词义。定义、解释常用tobedefinedas,tobecalled,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等词语预示着下文对前文的信息加以重复或解释。例如：
Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken.句中的referto具有解释功能，加上inwhich引导的定语从句所提供的语境线索，不难看出pantomime的意思为哑剧。
提供相关
细节信息勾勒目标字词的特征。这时需要抓住重述词义的定语从句和信号词，推测词义，例如：
论文摘要：词汇教学是英语教学中一个重要的环节。在语境中学习词汇无论是对学生的词汇自然习得还是对课堂的词汇教学都是非常重要的途径和手段。本文从语境的定义、分类、特点等方面入手，对英语词汇教学提出一些建议。
论文关键词：语境,词义推断,词汇教学
研究表明，无论是第一语言学习者还是外语语言学习者，在阅读过程中利用语境学习词汇是他们词汇自然习得的主要途径。语境制约着语言单位的选择和意义的表达理解，词汇意义必须在上下文中才能精确化、具体化。因而任何一门语言的学习都离不开语境，否则，就可能产生这样或那样的岐义。词汇是语言的载体，词汇学习更要在语境中去进行，才能准确把握词义并恰当运用。多数词离开了语境，其意义往往是是孤立的、静止的、片面的。只有把它放在特定的语境里，词语才有鲜活的、确切的、完整的意义。因此研究语境对词汇教学有很大的启发和指导意义。
一、有关语境（contextofsituation）
语境这一概念最早由英国人类语言学家B.Malinowski在1923年提出来的。语境即言语环境，可区分为两类，一是情景语境，一是文化语境，也可以说分为语言性语境和非语言性语境。语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语，可细分为语音语境、语法语境、词组语境、句子语境、段落语境和篇章语境；非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等。
二．语境在英语词汇教学中的作用
语境理论使词汇教学结合语境有了坚实的理论基础。在英语词汇教学中，应强化学生的语境意识，指导学生借助语境体会词义，使他们认识到词义的多层次性，分析词的外延意义、内涵意义及社会文化意义等方面的因素。在语境中讲解词汇，这样，学生才能在特定的语言环境中恰当地运用语言。
1、在语境中猜测词义
让学生在词汇学习过程中根据上下文猜测生词和含义，对训练学生分析能力、加强记忆，有着极其重要的作用。猜词的方法一般可根据文章、段落或句子中的同义词、反义词对比，定语词组，从句等不同的语义提示线索，根据上下文解析生词，从而获得正确的词义。如：
(1)Heisgoodatcuttingwoodsorstones,sohecancertainlycarveyournameonapenforyou.通过上文cutting，推测出carve是刻写之意。（同义词线索）
(2)Mostofusagreed，however，,Billdissented.由表转折的词however，可推出dissented就是不同意。（对比线索）
(3)Hereyesnevershifted;sheonlystare.在这里，shift和stare是一对反义词，通过shift一词我们可以推断出stare表示凝视或注视。（反义词线索）
有时通过为生词下定义或用具体的例子来说明，举例时通常用forexample,forinstance,suchas,like等连接词语，例如：Theconsequencesofepochaleventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalareaastheywereinthepast.句中战争和重大科学发现是生词的实例，通过它们我们可以猜出epochal的大致词义重要的，这与其确切含义划时代的十分接近。
又如：Manyemployeesinthiscompanyarepolyglots.MrLee,forexample,canspeakfourlanguages.这里通过forexample的举例说明，可以推断出polyglot表示使用多种语言的人。运用例证标明目标字词的归属。
句子中有些词其前或其后的文字中就有该词的定义或解释，我们可通过对其定义或解释的理解推测出它的词义。定义、解释常用tobedefinedas,tobecalled,thatistobe,tomean,toreferto,thatis(tosay),inotherwords,namely等词语预示着下文对前文的信息加以重复或解释。例如：
Pantomimereferstoashortplayinwhichnowordsarespoken.句中的referto具有解释功能，加上inwhich引导的定语从句所提供的语境线索，不难看出pantomime的意思为哑剧。
提供相关细节信息勾勒目标字词的特征。这时需要抓住重述词义的定语从句和信号词，推测词义，例如：
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/yzlw/217900.html
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