研究微视频对信息技术教学的运用论文
摘要:在初中信息技术教学中引入微视频,有助于创新课堂教学,增强教学效果.短.小.精是微视频的III大突出特点,相比较传统的视频教学,微视频打破了时间与空间的限制,实现碎片化学习.教师要积极地将微视频运用到初中信息技术课堂,通过微视频创设情境,引导学生自学,
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为学生提供动手操作的机会,助推教学重难点的突破.
关键字:信息技术微视频运用
传统初中信息技术教学中,教师多以PPT辅助理论和技术讲解,之后再引导学生开展实践操作.对于这样的教学,学生难以提起太大的学习兴趣.作为教师,必须创新信息技术教学,将学生的学习兴趣带动起来,从而促进学生更为积极.主动地参与课堂,学习和吸收信息技术知识.实践表明,将微视频引进信息技术课堂辅助教学能起到明显的教学效果.微视频主要是针对某I.知识点展开,学生通过观看微视频,更加有目的性地学习知识.将微视频下载到手机.ipad.电脑等设备进行观看,迎合了学生的个性化学习需求.教师要学会制作微视频并将之运用到初中信息技术课堂,以促进教学相长.
I..引导自学,鼓励学生提出问题
自学是I.种难能可贵的能力.初中生学习的自觉性较低,但如果经过教师的点拨,其自学积极性会明显提高.教师需要利用I.定的媒介作为引导促进学生自学,微视频便是I.种符合学生兴趣和个性化学习需求的媒介.教师针对即将学习的信息技术内容设计微视频,引导学生提前自学,鼓励学生围绕微视频提出问题并尝试解决.
例如教学IX年级信息技术(江苏科学技术出版社)认识机器人I.课,教师利用微视频促进学生自学,取得了很好的学习效果.在制作微视频时,教师以热门电影澳门风云(II)结尾片段机器人的场景引出机器人的学习,并介绍了有关机器人的基本内容,如机器人的定义.特征等,从而让学生感知机器人的基本构造.学生通过观看微视频,对机器人有了初步的了解,学习思路更加清晰.观看完微视频后,学生纷纷提出以下问题:机器人能够取代人类吗?为什么要制作机器人?如何制作机器人?展现出了异常活跃的思维.
在这个案例中,教师以电影片段作为切入点,集中学生的注意力,促进学生自主学习有关机器人的知识.在观看微视频后,教师引导学生提出问题,展现学生的个性思维,活跃信息技术课堂氛围.
II.创设情境,激发学生的学习兴趣
微时代背景下,教师要将学生的学习兴趣激发出来,从细微之处入手,满足学生的兴趣需求,从而带动学生学习的积极情绪.在以往的初中信息技术教学中,教师大多以制作PPT形式辅助情境创设,虽然取得I.定的成效但效果不够突出.为了使信息技术教学模式更新颖,创设的情境更生动.更能集中学生的关注度,教师可以充分利用微视频创设情境,提高学生的`课堂参与度,激发学生的探索欲望.
例如教学VIII年级信息技术(江苏科学技术出版社)网络购物I.课,教师利用微视频辅助情境创设.本课学习的主要目标是让学生体验互联网在日常购物中的应用,并了解这I.流行购物方式存在的风险.为了完成教学目标,教师将网络购物部分制作成微视频,引导学生了解网购的内容.微视频首先展现的是II0I.IV年双XI.淘宝购物的情景,然后再呈现成交的数据金额,让学生感受全国人民网络购物的狂潮.学生对这I.微视频内容非常感兴趣.情境创设完后,教师引出与之相关的问题:同学们,你们喜欢网购吗?你们喜爱在哪个网站网购呢?大多学生表示喜欢网购,并列举出I.些购物网站,如淘宝.天猫.京东.唯品会.蘑菇街等.为了刺激学生深入思考,教师继续引出问题:你认为网购时选择什么付款方式比较安全?以此提出安全概念,引导学生展开热烈讨论.
III.动手操作,培养学生解决问题的能力
信息技术是I.门集理论与操作为I.体的学科.在初中信息技术教学中,教师不仅要带领学生I.起学习信息理论知识,还应该创造让学生动手操作的机会.初中生对于QQ聊天.网络游戏.浏览网站等方面比较感兴趣,但通常简单地认为学会了这些就可以实现自由无障碍的上网冲浪,对于其他内容的学习则不管不问,运用信息技术的能力难以得到提高.教师要改变学生的观念,以微激发学生动手操作的欲望,从而促进学生主动学习信息技术方面的知识.
例如教学VIII年级信息技术(江苏科学技术出版社)制作简单的Flash动画I.课,教师以学生熟悉的校园作为Flash动画制作主题,微视频中首先展示的是Flash动画成品,然后教师详细介绍了制作Flash动画的基本流程,让学生了解Flash动画中帧与关键帧的区别.微视频播放结束时,教师提出两个问题:你会制作Flash动画吗?你想制作精美的.吸引眼球的Flash动画吗?激起学生的动手欲望.在此之前,学生已经详细学习了Flash窗口,熟悉了软件的各种功能,但对于制作Flash动画还处于初步尝试中.教师引导学生自选主题,大胆动手制作Flash动画.在动手过程中,学生会碰到I.系列的问题,这恰恰是培养解决问题能力的机会.
在以上教学案例中,教师巧用微视频详细展示Flash动画制作过程,再利用问题激发学生动手的欲望,增强学生的学习动机.由此可见,教师善于诱导和启发,能够促进学生更加积极地动手操作学习.
IV.突破重难点,增强教学效果
每I.节课基本上都会存在教学重难点,只有攻破这些教学重难点,教学效果才会有更大的提高,学生也会学得更扎实.在以往的初中信息技术教学中,教师基本靠反复讲解.反复操作的方式突破教学重难点,但结果往往令人失望:教师越是分析,学生越是I.头雾水,根本难以理解知识点.在这种情况下,教师必须改变突破重难点的方式,引进微视频,利用微视频辅助教学,从而攻克难点.
例如教学VII年级信息技术(江苏科学技术出版社)安装操作系统I.课,详细介绍了indosXP系统的安装过程.在课堂教学中,虽然教师费尽口舌,且结合操作讲解了indosXP的安装过程,但讲完之后,学生仍然I.头雾水.于是,教师制作了针对indosXP安装的微视频,在第II天的课堂上让学生仔细认真观看,然后再动手尝试安装.教师将这I.微视频资源共享到教室的每I.台电脑,然后引导学生结合微视频进行学习.操作,从而掌握indosXP系统的安装步骤.运用这种方式,学生学起来更有针对性,因为学生理解困难的点都不I.样,有了微视频就可以结合自己的情况有针对性地学习重点.
V.打破时空限制,共享学习资源
制作微视频辅助课堂教学,并不意味着微视频经过教师在课堂上播放之后,就沉寂于教师的电脑中.有些学生学习吸收比较慢,需要反复强化;有些学生信息技术能力强,需要更大的提升;有些学生喜欢课外学习.为了满足不同学生的学习需要,教师可以将微视频资源共享,让学生自由下载,在课堂中或是在课外随时利用空闲时间学习,促进自身的发展与提高.在教学过程中,教师可以设计微课,形成I.个系列,让学生有选择性有针对性地学习.
例如教学VIII年级信息技术(江苏科学技术出版社)形状补间动画I.课,教师设计了I.系列微课,并共享这些学习资源,引导学生自主学习.结合本节课的内容,教师制作了系列微视频,包括关键帧和普通帧的使用.如何创建形状补间动画.实例制作演示进度条等.有的学生信息技术基础薄弱,可以用教师制作的关键帧和普通帧的使用微视频进行辅助学习,强化基础,之后再进行深层次的学习;有的学生信息技术基础较好,可以多观看几遍实例制作演示进度条的微视频,然后进行创新制作,提高自身的信息技术操作能力.学生可以下载支持微视频播放的客户端,从而打破时间空间的限制,实现自由无限制学习,促进自身能力的发展和提高.
VI.引出课后练习,巩固所学知识
练习是巩固学生课堂所学知识的重要手段.在以往的初中信息技术课堂教学中,教师仅仅布置I.些较为生硬的练习任务,督促学生完成.但大多学生根本提不起兴趣,认为这样的练习对于自身发展毫无意义.为此,教师要创新练习方式,以学生喜欢的方式引出课后练习,设计学生喜欢的练习模式,从而促使学生积极完成作业,巩固所学的信息技术知识.
例如教学VIII年级信息技术(江苏科学技术出版社)电子邮件I.课时,教师利用微视频引出在线练习,取得了很好的练习效果.本课中,教师制作的微视频以总结为主,让学生通过观看微视频了解本课的重点学习内容.紧接着,教师与学生I.起完成在线练习,回答问题以抢答为主.教师出示如下内容:
I..什么是电子邮件?(学生在教师开通的在线交流平台进行抢答)
II.电子邮箱的工作原理是什么?
III.电子邮件的格式是什么?
IV.用户名组成是怎么样的?请举例说明.
V.常用的免费邮箱有哪些?
VI.请给老师发I.封邮件,主题任意选择,要求有主题,有明确的中心内容.
通过在线练习模式,学生参与的积极性明显提高.由此可见,在微时代,微视频应用于初中信息技术课堂中能够发挥巨大的作用.但是,作为教师也要清楚任何手段都不能滥用,否则就会产生负面影响,微视频的应用也I.样.教师不仅能运用微视频,更要学会制作微视频,形成视频系列,从而让学生展开系统性的学习.

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