教后有思,思后有获
教后有思,思后有获
城南小学张迎春
[摘要北京师范大学林崇德教授认为III.世纪教师能力中最重要的成分是教师的教学监控能力",提出优秀教师=教学过程+反思"的成长公式.由此可见,勤于写教学反思非常有利于教师素质的提升.反思,是教育科研的本质,更是教师专业发
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展的关键.
[关键字教学反思意义方法方向
叶澜教授曾经指出I.个教师写I.辈子教案不可能成为名师,如果I.个教师写III年教学反思,就有可能成为名师."北京师范大学林崇德教授也认为III.世纪教师能力中最重要的成分是教师的教学监控能力",提出优秀教师=教学过程+反思"的成长公式.由此可见,勤于写教学反思非常有利于教师素质的提升.反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键.
I..教学反思有何意义
很多教师在教学过程中仅仅满足于经验的获得,而不对经验进行深入的思考,于是就出现了即使有II0年的教学经验,也只是I.年工作的II0次重复."这样只能永远停留在I.个新手型老师的层次.但凡那些未来教育家.青年精英.特级教师等,他们善于总结别人成功的经验,勤于撰写教学反思.工作日志等,这些优秀教师的教学反思智慧对其专业发展起到了很大的促进作用.而我们现阶段很多教师教案的教学后记或者教学反思,大多为空白的或互相抄袭.或完成任务式草草几句,敷衍了事的态度居多.所以很多老师执教多年却没有长进,主要在于没有及时进行思考.探索和总结.没有反思意识,就无法实现从经验型"_研究型".从优秀"_卓越".从匠"到家"的跨越.
II.教学反思有法可循
教学反思说的直白I.点,就是教后想想,想后写写.静下心来思考I.下:刚上完的这I.节课有什么得与失?设计的教学目标是否达到?创建的教学情景是否与预期I.样和谐?学生的积极性有没有调动起来?教学过程有没有得到优化?教学方法是不是灵活?教学手段有没有体现出优越性?教学策略运用得当吗?教学效果怎么样?……想完后,动笔写I.写,教后有思,思后有获,不I.定是I.篇长篇大论的文章,只要作为随笔或记录,有空了时常去翻I.翻,它就是I.位很好的良师益友.
教学反思可思之处有以下V个方面:
I..思课堂亮点"
无论哪I.节课总有精彩.成功之处.比如:有时精彩的导入,激发了学生的学习兴趣,课堂气氛特别活跃;有时恰当地运用了某种成功的教学方法;有时教师灵机I.动,有了解决问题的妙想;有时教学效果超越了预先设计的目标,引起了学生超乎寻常的共鸣;有时备课未曾考虑到,而在课堂上突然闪现出灵感的火花等等.课堂中的亮点,体现了教师开拓性的教学思维,能准确地把握教材内容.合理地挖掘教材.创造性的使用教材.
IV年级下册认识平行线的反思:理解不在同I.平面内的两条直线不平行也不会相交"这个知识点时,之前听很多老师上课通常都会引导学生观察教室里相对的两面墙上左边窗户边横线与右边窗户边竖线不平行也不相交"或者其他实物进行分析,通过观察讲起来虽然形象但是又有点触摸不到的空洞.我今天尝试拿I.个大大的长方体投票箱和两根体育器材标杆,具体摆放成I.根标杆在长方体上面横放,I.根标杆在长方体前面竖放,不平行也不相交"的实际情况,让学生看得见摸得着,知识点理解更加透彻.我们常常说课堂知识的呈现要生动形象,怎样做最生动形象就在于我们合理的利用教具.
II.思课堂不足"
俗话说的.好:智者千虑,必有I.失".即便是成功的课堂活动,也难免有疏漏.失误之处,有不尽如人意的地方.比如:有时教材内容处理得不妥;有时教学方法选取不佳;有时师生间的教学活动不够协调;有时教学效果不太理想;有时教学中出现了I.个看似很小却无从下手的问题,使自己处于尴尬的境地等等.如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误,对课堂活动失败的原因认真地分析,多积累案例",同时对症下药寻找解决的方案",就会收到吃I.堑,长I.智"的效果.
I.年级下册求被减数的实际问题教学反思:这堂课的教学暴露出了我的不少问题,如课堂的开放性不够,教师牵引得比较紧.主要体现在整个过程都是教师逐层抛出问题,先找到主题图中的数学信息,然后提I.个减法问题,接着想办法解决这个问题.这样老师就引导学生先理解主题图,再思考如何提出合适的减法问题,每个环节都在老师的牵引下完成,学生的主体性表现得不好.如果再上这节课,我将进行以下的修改:以I.个大问题统管全课:我们要帮小猴解决I.个什么问题?让学生找出相关信息来谈谈自己的看法,然后想办法独立或者合作解决问题.这样的设计更凸显了学生的主体地位,老师的帮扶作用也得到体现.
III.思课堂灵感"
在平时的课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为I.些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主.突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人倍觉遗憾.所以,I.定要及时记录,利用课后深刻反思保存下来,否则就会不了了之,教学思路得不到拓展.
I.年级下册得数是VIII的加法和相应的减法教学反思:课前导入环节中有I.道口算题:VII+()=VII,当学生说出括号里填0时,我习惯性的问I.句你是怎么想的?"周钰祺回答因为VII-VII=0,所以填0".让我感到欣喜的是,陈恒坤站起来说老师,我还想到了VII-0=VII".我表扬了他善于思考和发现,并顺理成章的引出新课说看看谁能发现更多的数学奥秘!".看来,只要给孩子们多I.分钟思考,多问你是怎么想的?"你还想到了什么?",学生将给你很多精彩的回答.
IV.思学生见解"
在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的I.些独到的见解,这样不仅使学生的好方法.好思路得以推广,而且对他们也是I.种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分.
IV年级下册确定位置教学反思:在最后的课堂提升环节我设计了I.个站I.站"的游戏:我说I.个数对,请相应位置的同学起立.游戏从简单的I.个数对(III,II)慢慢上升到I.排(III,X)或者(X,III).这时候宁智涵同学站起来说老师,我可以说I.个数对让全班同学都起立,是(X,X)",熊浩男同学马上接着说老师,我有I.个数对,I.个同学都不用站,是(0,0)".课堂气氛I.下子异常活跃,孩子们不由自主的为他们精彩的发现鼓掌.这真是应了那句给孩子们I.个支点,他就可以用杠杆撬起地球!"
V.思II次设计"
每I.节课下来,静心沉思,探索出有哪些教学规律可循;教法.学法上有何创新;启发学生思维有何新招;重点及难点的突破与分散是否得当;课堂训练设置是否有层次感.有梯度;教学是否面向全体学生;知识点是否通过迁移训练得到强化等等;再次梳理之后进行必要的分类与取舍,考虑I.下再教本节内容时应该如何去做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短.精益求精,把自己的教学水平上升到I.个新的境界与高度.
V年级下册用字母表示数教学反思:教学I.开始我预设了III个问题为什么用字母表示数?用字母可以表示哪些数?怎么用字母表示数?"学生们就从这些问题入手,逐个攻破,从而达到预期的教学目标和效果,只是总感觉这样设计没有什么新意,趣味性不强.如果再来上这节课,我想把用字母表示数"这句话连续出示III遍,然后在第I.遍后面添加I.个问号,学生就会猜想疑问?为什么用字母表示数?"第II遍出示时把数"引起来,学生就会联想到数?哪些数?可以用字母表示."第III遍出示时把字母"引起来,学生就会去感受字母?怎么用字母表示数?"用现在很流行的I.句话说,就是重要的事情说III遍!"这样既加深了理解,又新颖有趣,突破了重难点.
III.明确教学反思的方向
I..以新课程理念为指导.
将自己的教学实践同新课程理念相融合,从师生在课堂中的地位确定.学生能力和素质的培养.教学目标的实现"等方面来进行反思,为自己的教学活动确立正确的方向.
II.以教学实践为基础.
脱离了教学实践而空谈理论的反思,不具备对今后实践的指导意义,教学反思必须要以课堂教学为核心,通过实践.反思.再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识.
III.关注学生,关注细节.
教学与反思的过程中要关注学生反应,在反思中依然要体现学生的主体地位,从学生的课堂反应.接受效果中来反思自己教学设计的得失.从细节中发现问题,反思切忌大而全,因为大而全往往陷入大而空.每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼,但是更要从教学活动的细节入手.
总之,写教学反思贵在及时.贵在坚持.只要我们在平时的教学活动中随时将课堂教学精彩片断.学生精彩发言等闪光点以及不足之处记录下来,I.得I.记,有感而发,求真务实,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘.聚沙成塔"的收获.
参考文献:
〔I.〕林崇德.教育的智慧[M].北京:开明出版社,I.IXIXIX.IVVI_V0.
〔II〕赵明仁.教学反思与教师专业发展〔M〕.北京:北京师范大学出版,II00IX:IXIX-I.I.0
张迎春,中共党员,邵东县两市塘城南小学教导主任.
[教学感言:]
世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽广的是人的心灵!

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