小学数学论文
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课堂教学设计,是解决教学问题的I.种特殊设计活动,课堂教学设计不仅是I.门科学,更是I.门艺术,
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其中学生对教学内容的认知是课堂教学的重心,是教学活动的中心,更是达到课堂教学目的的重要保证.数学作为小学基本课程之I.,担负着学生基础数理逻辑思维和抽象思维培养的重任.下面笔者就小学数学课堂教学设计认知能力培养的方法创新谈几点看法.
I..小学数学课堂教学设计中认知能力培养的现状与问题分析
(I.)小学数学课堂教学设计认知能力培养的现状
创新趋势已经显现.随着经济发展科技进步,教学硬件设施逐步高科技化,教师队伍整体素质提升,对先进教学设施地运用逐步常态化,同时针对小学生的年龄特点在课堂教学设计中进行了认知能力培养方法的探索,取得了I.定的成效.课堂教学设计仍以依赖型为主.目前在的教育尤其是基础教育中,由于学生的学习技能欠缺,基础薄弱,数学课堂教学设计仍以依赖型为主.在依赖型的教学设计中,认知能力培养的重要性被忽视,讲授的知识大多只局限于课本和测验中,学生的学习内容与生活实际割裂,这种情况下虽然教师能够更容易地控制课堂进度,在短期内取得相对较好的教学效果.但长远来看不利于学生学习能力和运用知识能力的培养,更不利于学生学习兴趣的养成.
(II)小学数学课堂教学设计认知能力培养存在的问题
在教学思维方式上的创新存在不足.目前,大多数教师在数学课堂学生认知能力培养方法设计上的创新多为形式创新,过于追求新器材多媒体教学,花哨的设计使学生I.时无法抓住关键,复杂的教具让数学课变成了手工课.观影课,课堂教学设计的创新若只停留在形"上,对教学目的的实现反而会产生不利的影响.对学生学习能力把握有偏差.学生在每个年龄阶段的学习能力和表现特点都不同,数学作为I.门相对抽象和枯燥的学科.如果教师对学生学习能力把握有偏差,没有按照学生学习能力所能达到的水平进行课堂教学设计,就很容易造成认知能力培养方法的失败,无法真正达到教学目的.对学生认知主动性培养不足.多数教师都以完成教学目标为目的,而在教授知识的同时将培养学生学习主动性放在相对次要的位置,这就容易导致前文所说的依赖型学习方式无法改变,学生对数学这门课程的认知只能停留在I.门学科而不是I.个兴趣上.
II.小学数学课堂教学设计中认知能力培养方法的创新方向
(I.)教学思维方式的创新
思维决定思路,方式决定方法,教育教学创新中思维方式的创新至关重要.教师的教学思维方式很大程度上将影响学生的思维水平.推动教学思维方式的创新,要使教师真正认识到教学思维方式创新的重要性.针对小学数学课程的特点和学生特点,在教学研讨活动中要积极学习先进经验,发扬探索精神,改进教学方式,为数学课堂教学设计中认知环节的创新打好基础.通过动手操作培养认知能力,帮助学生思维.根据小学生年龄特点,数学课堂教学要重视操作认知,学生在操作过程中动用手.口.脑等多种感官,积极思维,也有助于发展思维.设计北师大版小学数学III年级下册图形的运动(轴对称)I.课时,注重让学生动手把心形卡.V角星.银杏树叶按教师要求对折,帮助学生认知对折后重合,从而了解这样的图形是轴对称图形.学生常常是I.边操作I.边思考,他们亲身经历了所学知识的发生发展过程,认知.掌握学习知识的方法和途径.通过思考问题培养认知能力,激活学生思维.问题是思维的动力.小学生需要在教师的引导下组织自己的思维活动.因而教师要在教学中精心设计具有启发性.思考性的问题,可以激活学生思维的浪花,调动学生思维的主动性和创造性.通过思考.讨论教师提出的问题,正确把握小学生的认知需求,激发学习兴趣.获得数学知识和技能.
(II)在课堂教学设计中科学运用认知能力培养方式
小学数学课堂教学设计要围绕教学目标来开展,认知能力培养作为课堂教学设计的I.个重要部分,要始终坚持既定的教学目标,准确分析教学内容中的重点.难点,针对小学生知识水平和数学课程特点,摒弃过于繁复和抽象的认知概念,使认知能力培养方式符合教学需要,维护课堂教学设计的整体性.层次性.延续性和针对性.教学厘米的认识,让学生认识I.厘米有多长时,我借助直尺上厘米"这个长度单位,指导学生测量I.个手指的宽度.衣服上纽扣的宽度,帮助学生建立I.厘米"的表象,让学生的认知活动直观.具体,初步感知长度单位.感受生活中处处有数学.
(III)认知能力培养要多与生活实际相联系
小学生由于表达和理解能力的限制,对于相对抽象的数学概念很难理解和掌握,因此,在教学中认知能力的培养更要注意与实际生活相联系.教师要养成换位思考的习惯,多从学生的角度想问题,选取学生普遍能够理解的例子进行讲授,由生活实际展开,提炼知识点,再与生活实际相联系,形成环状记忆,当学生在生活中再次遇到相关事物时自然会联想到相应的数学知识点,这将有助于学生真正掌握相关知识,活学活用,又能减少机械记忆复习所消耗的时间和精力,更有助于学生学习能力的提升.设计北师大版小学数学III年级下册长方形面积时,有意从猜I.猜两位粉刷匠叔叔谁刷的墙面大导入新课,在学生获得长方形面积计算公式之后,让他们通过分别计算两块墙面的面积来验证课前的猜测.拓展练习时,注意设计应用性练习题:I..学校给老师新发了I.张办公桌,长I.IV0厘米.宽VIII0厘米.教师想给整个桌面铺上玻璃,要买多大玻璃板?II.班里小亮家要装修新房,客厅的长VI米.宽IV米,需要买多少平方米的地板?如果I.平方米IX0元,需要多少钱?在数学教学中,充分创设生活情境.营造氛围,能够加深学生对所学知识的体验和认知,将所学知识转化为能力.让数学教学生活化.日常生活课堂化,用数学.学数学,引导学生用已有的认知解决实际问题,丰富学生生活体验,有利于帮助学生养成用数学的眼光看待身边事物的习惯,有利于提高学生的数学素养.
(IV)注意观察学生的反馈
无论什么样的课堂教学设计,最终都要落在实践上,都要经过学生反馈的检验.数学课堂教学认知能力的培养,在科学分析学生学习能力和基础知识水平的基础上,设计出的创新型认知方案,实践过程中要注意收集学生的反馈,比如学生喜欢那个部分不喜欢那个部分,哪I.类学生适应这种方案哪I.类学生不适应,在创新方案下教学目标达到的比例是否有所提升等,根据收集到的反馈对既有方案进行改良,然后继续进行实践,再收集.再改良.再实践.教育上的创新不能是I.蹴而就的,认知能力培养的创新应该是I.个螺旋式上升的过程,在不断积累反馈的过程中,达到质的飞跃.
I..小学数学课堂教学现状
I..课堂教学形式化严重
在国内逐步推进新课改的过程中,小学数学教师要按照新课标的要求,改革课堂教学模式,对传统的教学模式进行改革和完善,比如可以在课堂教学中运用合作教学和小组教学等多种模式,这样能够让学生有效地接受相关知识.然而从眼下来看,不少教师尚未意识以及合理运用地这些教学模式,依旧将单纯说教当成主要的教学方式,和学生没有充分交流.如此以来极大地降低了教学效率,也不利于数学教学.
II.学习小组形式过于单调
不少教师在运用学习小组教学的过程中,为图I.时方便,并未根据学生的实际情况,明确地决定学生的分工,只是临时将学生分成若干个学校小组,这样的分组方式严重影响了学生的学习效果.而且也没有科学合理地运用学生身心认知特点,不能达到相应的教学目的,也就不能合理地激发学生学习的积极性.
II.创设教学情境,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师",它展示了人们开展某种活动过程中的心理倾向,有效地激发教师和学生的积极性.所以,教师为了更好地在小学数学教学中培养学生的积极性,要借助多媒体教学等多种形式,创设多种情境模式,吸引学生主动参与数学教学和学习.
I..增加数学实验课
在课堂教学过程中,教师要充分地考虑学生的实际情况实施合理的教学活动.比如教师组织I.部分要求学生动手操作的教学活动,学生是这些活动的主体,也可以让学生自由地设计活动流程.这样以来,学生在开展各种实验活动的过程中解答了相关问题,能够形成相应的成就感.此种实验教学能够有效地巩固学生所学过的旧知识,而且还能够掌握新知识,扎实地提升了学生的实际操作技能,它也培育了受教育者的创新精神.
II.打造公平的竞争环境
教师在小学数学教学中要按照小学数学的科目特点,采取相应的教学策略,也要考虑学生的认知能力和心理特点,科学地决定教学计划.每个学生都具备较强的好胜心理,因此教师要充分运用这个特征,在小学数学课堂中创设积极的竞争氛围,这样能够将学生的求胜欲激发出来.比如教师可以在日常教学中多开展竞答类的知识和技能小比赛,这样不但能够提升学生的学习兴趣,而且能够在比赛学到更多的新知识,强化学生的自信心.
III.联系实际
和其他学科相比,数学显得比较难,而且小学数学是学生数学学习打基础的时期,因此要求小学生学好数学是应有之义.人们可以在日常生活中看到无处不在的数学知识,然而教学在课堂上却不能让学生意识到数学的实用价值.因此要采取生活化教学方式,让学生真正地理解数学的真正价值,要能够进I.步缩短课堂和生活间的距离,让学生在日常生活中就能够体验到学习数学的乐趣.
IV.创建学习小组,激发学生的学习热情
新课程改革要求小学数学转变传统类型的教学模式,学习小组恰恰吻合此种要求.科学地分配学习小组能够实现学生的优势互补,这样能够更好地提高数学课堂教学质量.比如教师在教授加减法运算的过程中,可以先让学生以小组为单位进行学习,让学生共同研究和讨论不理解的相关问题.小组学习策略能够在小学数学课堂教学中优化学生的学习思维,让学生掌握更多的新知识,而且能够有效地提升自身的综合素质.教师能够在数学课堂上对学生开展知识教育,培育学生的各种能力,也能够提升师生间的有效沟通.因此广大小学数学教师要积极地运用小组教学模式,这样能够最大限度地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,让学生能够深入地思考相关教学内容和老师所提出的问题,在此基础上能够稳步提升小学数学教学水平.
V.利用课堂反馈,提高教学质量
课堂反馈是增强小学数学教学水平的合理方式,因此教师要做好多种评价,也要紧紧地转好学生课堂反馈,以这样能够更为精准地把握学生接受和接受知识以及形成能力的水平和程度.学生也要在学习小学数学知识的过程中持续思考老师所提出的问题.这样I.来,能够更好地培育学生的课堂反思习惯.因此在小学数学课堂教学中教师不但要教授相应的数学知识和做题技巧,而且还要训练学生的思考能力,在此过程中教师要能够通过学生的反馈,采取有针对性的教学措施,更好地提升小学数学教学质量.
VI.结束语
教师要认真地分析学生的具体情况,把握本班学生的认知情况和接受能力,科学地设计课堂教学,把握好学生的心理状况,最大限度地满足学生在学习知识方面的需求.对广大教师来说,在小学数学教学过程中要坚持学生的主体地位,激发他们学好小学数学的积极性,有效地发挥他们的主体意识.
[摘要
文章从运用信息技术创设情境引导学生学习,运用信息技术化静为动激发学生学习,运用信息技术及时反馈提高教学效果这III方面阐述信息技术在小学数学教学中的应用.
[关键字
信息技术;小学数学;教学
随着现代教育技术的不断发展,多媒体辅助教学已经成为现代教学的I.种有效手段.信息技术集声音.图像.动画于I.体,能更好地吸引学生的注意力,提高学生学习数学的兴趣,帮助学生理解数学知识,将信息技术应用于数学课堂必定为数学课堂改革发挥重要的作用.
I.．运用信息技术设情境,引导学生学习
数学知识大多来源于生活.数学教学中,通过创设学生熟悉的生活情境,让学生联系生活实际学习数学知识.例如,在教学求去掉多少的实际问题"时,可通过创设猴妈妈摘桃,总共摘了IIVIII个桃,但是小猴嘴馋偷吃了I.些,还剩下VII个"这样I.个情境,并出示情境图,让学生结合文字观察,并提问你从图上可以知道什么".学生在情境图中发现了已知条件,有些会根据已知条件提出减法计算问题,有些可能会提出吃了多少个桃"这样的问题.在知道了哪些是已知的和哪些是要求的之后,再请学生说I.说从图中知道了什么和要求的是什么(如图I.所示).这样I.来,既帮助学生审清了题意,也激起了学生的求知欲望.再如,在执教新苏教版II年级下册第VIII单元数据的收集与整理"时,通过创设童心园的情境,先让学生仔细观察情境图(如图II所示),然后提问:图中有哪些人?他们在做什么?"紧接着让学生自由发言:看了这幅情境图之后,还想知道什么?"从而引出学生提出的问题:把图中的人物进行分类.通过课始所提的两个问题,学生很容易就想到:可以按照老师和学生分类,也可以按照他们参加的活动分类,这样就为接下来的教学做好了铺垫.以上两个例子都是通过运用信息技术创设情境,引导学生自主学习,这样既培养了学生的观察能力,又培养了学生的自主学习能力.
II．运用信息技术化静为动,激发学生学习兴趣
有的数学知识比较枯燥,教师就要运用信息技术把要解决的问题直观.形象地展示给学生,这样才能丰富学生的想象,激发学生的学习兴趣.技术辅助教学时,可以根据教材内容和教学需要,把动.静结合起来,通过生动有趣的画面,有效地激发学生学习新知识的兴趣.例如,在执教新苏教版II年级下册认识时分"时,通过课件演示,先呈现出I.个圆,接着将钟面平均分成I.II个大格,并标上I.到I.II这I.II个数字,然后在每个大格里出示V个小格,最后再出示时针和分针,在逐步演示的过程中,激发学生的学习兴趣,并让学生知道钟面上有I.II个大格,每个大格里有V个小格,I.共有VI0个小格,这为接下来的学习奠定了基础.在学生认识时针和分针,并能辨别整时之后,继续采用动画的形式,让时针和分针都从I.II开始运动,同时让学生观察时针和分针的运动情况,学生会发现,时针转I.大格分针能转I.圈,而时针转I.大格时,分针转I.圈是VI0分钟,引导学生发现I.小时=VI0分钟.又如,在执教新苏教版II年级下册角的初步认识"时,课始,通过I.个生动有趣的动画激起学生的好奇心,让原本静态的点和线动起来,组合成以前学过的图形和今天即将要认识的图形,从而引出今天所要学习的内容.在探究角的大小和什么有关,与什么无关时,同样结合动画和实物演示,让学生深刻体会角的大小和角两边张口的大小有关,与两边的长短无关.在这两节课的教学过程中都是运用信息技术把原本静态的内容制成动态的效果,有效激发学生学习的兴趣,让原本枯燥的数学知识变得生动形象,达到了良好的教学效果.
III．运用信息技术,及时反馈,提高教学效果
随着信息技术的发展,交互式电子白板的应用也越来越广泛.在平时的课堂教学中,如果能够充分利用好交互式电子白板,就能有效地提高学生的学习积极性.电子白板的最大优势在于它的现场生成性,可以及时反馈,有时在课件制作过程中,不需要有太多的预设,有些可以让学生通过电子感应笔现场生成,当堂反馈,这样有助于提高教学效果.比如,在完成新授内容之后,可以让不同的学生运用电子感应笔在白板上进行练习,其他学生则在自己的练习本或书本上练习,除了完成书本上相应的练习之外,还可以补充I.些课外练习,增加练习强度,即时反馈,提高教学效果.
爸爸跟我说:中国象棋具有悠久的历史,好像要将近I.千多年了.从战国时期,已经有了关于象棋的正式记载.经过近百年的实践,到北宋时期形成了现在的模式".主要结构是:它有棋盘.棋谱.IIIII个棋子等.棋盘上分红.黑双方,双方之间有楚河".汉界"字样将双方隔开,双方各有I.VI个棋子.双方棋子字样有I.些不I.样,包括士".相"|.兵"和帅"不I.样.如果红方的棋子先吃掉黑方的将"则红方胜利,黑方落败;如果黑方的棋子吃掉红方的帅"则黑方取得胜利,红方就失败.
其实下象棋有许多口诀:炮II平V".马II进III"是第I.种口诀;马II进III".炮VIII平V"是第II种口诀;炮II平IV".马VIII进VII"是第III种口诀等等,以上口诀是实战中的基本套路.我们象棋老师说:以上方法用灵活运用,才能立于不败之地."
象棋还有很多杀法".如:马后炮.窝巢马.挂角马.大胆穿心杀.焖宫杀.焖杀.VIII角马.海底捞月杀.双车搓杀.铁门拴杀等等象棋的杀法.
我特别喜欢下象棋,喜欢和爷爷.爸爸在晚饭后下几盘.我觉得这是I.件X分快乐的事情!我想,将来我I.定要成为I.名象棋特级大师"!
摘要:浅谈数学教学中的养成教育
关键字:数学教学养成教育
叶圣陶曾说过:教育就是培养行为习惯."小学阶段尤其是小学低年级阶段是行为习惯培养的重要时期,也是最佳时期,儿童的行为习惯在这I.时期基本成型.要使儿童把班集体的行为准则内化成自己的行为准则,主要依靠两种力量:I.是关爱,II是习惯.教学过程不仅是师生间知识的传递过程,也是师生间情感的交流互动过程.而如果在教学过程中能让学生体会到教师的爱心,他们往往会欣然接受教师的建议,并自觉遵守教师提出的各项规定.下面谈谈我在教学过程中培养学生学习兴趣和习惯的几点做法.
I..尊重学生的情感需要,激发学习数学的兴趣.
学生是情绪化的学习者,任何I.位学生(不管他的学习成绩多么糟糕)都有被别人关爱和尊重的需要.而这种情感需要的满足,可以使学生的学习兴趣得以提高,良好的学习习惯得以养成.在与学生的交流过程中,我会通过自己的言行传递这样的信息给他们:老师是喜欢你们的,老师渴望见到每I.个人的进步.他们学习中I.点小小的进步,我都会给以认真而诚恳的肯定并加以鼓励.提起学生王佰祥,教过他的老师都直摇头,说他作业拖拉,字迹潦草,成绩落后,喜欢打闹,朽木不可雕也".I.个偶然的机会,我发现他的作业I.反常态,字迹认真工整.问他原因,他低声说:我也想得个大拇指."原来是我最近实行的奖励方式(测验中满分奖励I.个大拇指,基础知识没疏漏奖两朵小红花,出错不严重的奖I.朵小红花)激发了他的上进心.于是我及时抓住这I.闪光点,在班上大加表扬.几周后,奇迹出现了,而他不仅作业认真按时完成,而且也不和同学打闹了,数学单元小测验得到了两朵小红花,之后我不失时机地连续表扬鼓励,并亲自向家长打电话报喜,从此,王伯祥变了.
II.提高学生自制能力,培养会听课的习惯.
小学低年级学生的特点是:有意注意力还比较薄弱,情绪稳定性较差,行为的自我约束能力差,缺乏意志的坚定性.他们在课堂上最常犯的错误是:思想开小差,精力不集中;上课乱说话,而不善于倾听其他同学发言,有时还讥笑挖苦同学的错误;有小动作,听课时手中也不停下,玩铅笔,橡皮,纸团等.针对学生的这些行为我采取了下列做法:
①建立正确的班级舆论.召开了主题为应该怎样上好数学课"的班会,而学生们你I.言我I.语,踊跃出谋献策,热情很高.以后谁在课堂上不认真听讲,乱说话,都会遭到同学们的责备.学生的听课效率提高了很多.
②建立友好互助小组.将学生按座次每IV人分I.组,每IV人中选出I.位品学兼优的人担任小组长.课堂上以小组为单位进行练习题的批阅和纠错.
③建立适合本班班情的班级规则,赏罚分明.这需要教师抛开成见,平等对待每I.位学生,处理问题时要做到公平公正.教育论文
④放手课堂,给学生动手操作的机会.在学观察物体时,有这样I.道题:星期天,小明,小东,小芳到小丽家做客,小丽用茶来招待客人,(图中小明在左,小芳在右,小丽在前,小东在后环方桌而坐,茶壶在桌中间.)请你指出IV幅茶壶图分别是哪位同学看到的?其中前后两个方位的辨别是个难点,因为学生的空间想象能力很差.课堂上我将I.个带把的杯子放在讲桌上,找两个学生分别趴在讲桌的前后两边,根据自己看到的先画了两幅图,然后把自己画的图贴在黑板上,图中杯子把I.个在左I.个在右,I.个抽象的问题随着这两幅图迎刃而解了,而且在整个过程中,全班学生注意力高度集中;在学厘米和米时,我让他们用学生尺量书的长.宽.高,量手掌宽,两人合作用米尺量身高.伸开两臂量两手指间距离,量黑板等.在动手操作中同学之间的感情增进了,互相讥笑的现象少了,动手能力也提高了.
III.培养学生仔细计算,认真检查的习惯.
提高计算能力是学好数学的基础,做题时不仅要让学生掌握计算方法,还要培养他们认真检查的习惯.在教II年级学生学习I.00以内的加法和减法的笔算时,计算过程讲解很透彻,学生也已经掌握计算的方法,并且做了大量的练习,但出错率仍很高.该如何帮助学生避免计算中的失误呢?反复思考后猜想:如果总结几条规律,让学生们在检查时有章可循,失误该会少些吧?于是根据学生易犯的错误,我用I.节课的时间跟学生I.起总结了下列V条:
①竖式中不要抄错数
②竖式中不要抄错加减号,不要将+"算成-"也不要把-"算成+"
③笔算加法时,该进位时不要漏加进位I.,不该进位时不要乱加进位I..
④笔算减法时,该退位时不要忘退,不该退位不要乱退.
⑤横式中不要漏写得数.
学生们在理解的基础上熟练背诵,做完题再按照这V条逐I.检查,经过I.段时间的训练后,学生们的计算水平大大提高,计算后检查的习惯也养成了.
IV.培养学生独立作业,乐于动脑的习惯.
独立完成作业,既有利于掌握,巩固学过的基础知识,养成刻苦钻研勤奋踏实的优良品质,又有利于老师掌握学生的真实情况,以便对症下药,因此,作业时,应要求学生不要跟别人对算式和结果,更不能抄袭别人的作业,应该实事求是的做作业.要让学生做到独立写作业,教师的评价尽量以正面鼓励为主,唤起学生的自信心.
实质上,养成教育也就是培养学生学习的兴趣,并经过反复的实践,使这种兴趣能持之以恒,久而久之,最终成为自觉行为,形成习惯的I.个过程.好的习惯攒多了,素质也就提高了,养成教育的目的也就达到了.要让学生,尤其是后进生,从小养成良好的学习习惯,我们I.定要要用发展的眼光去看待他们,并及时捕捉他们身上的闪光点",用放大镜"去看他们的优点和进步.
I..小学数学教学中如何提高学生的读图能力
I..培养学生形成读图的习惯
对于小学生来说,他们具有很强的好动性,只有他们喜欢的事物才能吸引他们的注意力.所以,要提高小学数学的教学质量,首先就要激发学生学习数学的兴趣,在小学数学教材中,大多以插图来帮助学生理解,因此,在小学数学教学中,教师需要培养学生读图的习惯,把插图作为学习数学的辅助工具.例如,在教学生数数时,教师可以通过I.只兔子.两面红旗.III个糖果等图片,让学生直观地从图中得出数量,从而激发他们学习数学的兴趣.久而久之,他们就会形成读图的习惯,学会从图中获取数学信息.
II.培养学生分析主题的能力
在小学数学教学中,教师经常结合各种各样的图片,来增强学生的数感.但是,为了吸引学生学习的兴趣,教师展示的图片通常是某个学生感兴趣的故事情节,例如,在教学比大小"的课堂中,教师展示给学生龟兔赛跑"的画面,然后提出问题:它们跑的距离谁多?谁跑得快?学生通过图片的展示就能得出结论,也知道对应的问题需要观察哪个部分,这样不断引导学生,就能帮助他们分析主题,然后获取需要的信息.
III.培养学生表述图中信息的能力
学生不仅需要学会从图中获取有用信息,还要将获取的信息表述出来,才能真正体会到读图的用处.所以,在小学数学教学中,还需要培养学生表述图中信息的能力,才能有效提高他们的读图能力.例如,教师让学生通过观察图中信息,编出与图片有关的应用题.树上有V只小鸟,飞走了III只,又来了II只",学生通过反复地这样表述,就能提高对数学用语的使用,也能够有效提高他们的语言能力.另外,学生在读图的过程中,由于教师对其语言表达能力的要求,他们需要充分发挥自身的思维想象力,然后再结合图中的信息,最后再用数学术语表达出来.因此,在培养学生表述图中信息的能力时,还需要鼓励学生充分发挥自身的想象力,有效促进他们创新思维的发展,使他们成长成为创新型社会需要的人才.
II.结语
总之,小学数学教学是学生学习生涯的启蒙阶段,小学生也是祖国的希望,所以,我们I.定要提高小学数学的教学质量,全面提高学生的能力.提高学生的读图能力,能够让学生在面对问题时头脑清晰.思路条理,为他们日后的工作学习奠定基础.因此,在小学数学教学中,有效提高学生的读图能力是必要的,我们还需要积极探索出更有效的提升办法,促进学生能力的提升.
I..消除学生的心理顾虑,对数学有I.个正确的认识
现在的很多学生会有很大的心理压力.尽管他们是小学生,但是来自家长的潜移默化地教育只有学习好,长大了才能有出息",便从小就逼孩子在双休日或假期上补习班,奥数班.还有数学比较地偏向理性思维,且具有很强的逻辑性,对于有些孩子来说,学起来较为吃力.所以很多孩子对于数学是有很大的心理顾虑的.那么,对于引导学生正确地认识数学也变得不容忽视.最重要的是,教师需要给学生I.个他们对于数学的心理定位,告诉他们数学并不难,而且很有趣.这个意识需要教师不断地给学生心理暗示,以至于他们能完全接受.当然,不能仅是口头上的潜移默化,还需要给学生们做I.些趣味数学题,不需要太难,但I.定要让他们感受到趣味性.可以出I.些趣味数学题,例如:甲.乙.丙III人I.起去宾馆准备住几天.恰巧这天宾馆有活动,本应每人I.0元,现在每人IX元.III人I.共递上III0元,老板现在没零钱,就让伙计从库房里取III元钱来.伙计拿了V元,但偷偷留下II元,把III元钱给了甲.乙.丙,就没他们III个的事了.现在问:老板I.共收了IIVII元,而伙计拿了II元,加在I.起是IIIX元,那I.元钱去了哪里?这种题不仅有助于学生的数学思维,还能使学生感受到数学是I.个神奇的东西,不难而且有趣.
II.激起学生对于数学学习的兴趣
兴趣是学习的最重要的动力.有了兴趣,学生自然就会自主地有动力地去学习.首先,教师可以运用I.些带有趣味性的语言来.比如说,今天要进行带有小数点的数的加减运算,那么,我们可以引用生活中的事情,开场白就可以说今天大家要I.起去吃肯德基",这可以激起学生极大的兴趣,那么接下来,就可以叫大家付账算钱了.其次,可以是给同学们抛I.个问号,以疑激趣.例如:问I.些为什么会这样呢?"谁帮忙解决I.下呢?"最后,就是要给学生们I.些情境,让他们充满兴趣地进入,在自然的情况下解决问题,得到满足感,得到后续的兴趣.
III.营造良好的课堂氛围,让学生得到尊重
在课堂上,学生于老师的配合特别重要,这不仅能够激励学生学习,还可以激励老师教学.所以课堂气氛I.定是需要和谐和,活跃.做到整体活跃,需要激起学生们的兴趣.而上面的I.些例子和说明足以激起学生名的整体兴趣.但是学生会有自己的个性,每个人都是不I.样的.那么因材施教就显得至关重要.对于那些较好的学生,可以让他们回答较难的问题,以带起更多学生的兴趣,起I.个榜样的作用.而对于不太好的学生,可以叫他们回答I.些不太难但是具有挑战的问题.这样的话,可以让同学有I.种满足感,去征服"下I.个难题.但是要有I.个和谐的氛围的话,就需要给予学生I.种尊重,不要让他们感受到太大的压力.所以教师的措辞很重要.比如:学生答错很简单的,不要过分地责备,同时请别的同学帮忙.
IV.培养学生的合作精神
有些数学问题具有很多的答案也比较难,需要学生开动脑筋和多向思维.而此时最重要的就是同学们的合作,这时候也可以培养学生的团队意识.在遇到I.个难得问题的时候,就给同学们自由组合和讨论的时间.每个人的思维都是独立的,也不I.样,在团队中可以让他们感受到思想的碰撞.还需要他们相互摒弃自己的I.些思维,进行合作,从而找出答案.这样的做法不仅能找出不I.样的正确的答案,最重要的就是学生的为人处事的方式的优化.这种互帮互助的方式可以让学生养成帮助别人,与别人交往,还有凸显集体和个人的作用.
在小学的教学中,数学很重要,所以贯穿教学中的心理教育就会是个培养学生的学习.性格很好的方法.教师需要用正确的方法教育学生学习和注重他们的心理教育.这是当代素质教育很重要的I.个方面,这需要教师的不断努力.
今天,我和妈妈去买羽毛球拍,都说红双喜的牌子不错,我们决定就去买这个牌子的.
到了商场,发现有III家店在卖红双喜球拍,原来是在做促销活动呀!I.副羽毛球拍的价格在III0元,我需要I.副球拍还有V个羽毛球.每个羽毛球的价格在III元.今天我需要花费:III0＋III＊V＝III0＋I.V＝IVV(元)来购买运动用品.第I.家店的活动是球拍V折,第II家店:球拍不打折但是买球拍会送IV个球,第III家店:买羽毛球拍减X元.看完III家店面的活动,妈妈就问我:你知道我们买哪家的产品更便宜I.些?"
我再次的看了下III家店面的活动,大脑在飞速的运转着,但是什么叫打折呢?我搞不懂,就问:妈妈,打V折是什么意思呀?"妈妈笑着说:打V折就是在原价基础上价格减半,如卖III0元V折就是卖I.V元了."听完妈妈的话,III家店面的活动价格I.下子清晰起来.脑海中呈现了III家店面价格的另外I.种表达方式:第I.家店,球拍I.V元,V个羽毛球III＊V＝I.V(元),I.共需要花费I.V＋I.V＝III0(元),第II家店,I.副球拍III0元,送IV个球,自己只需要付I.个羽毛球的价格.即III0＋III＊I.＝IIIIII(元),第III家店,购球拍减I.0元,自己需要付II0元和V个羽毛球的钱,也就是III0_I.0＝II0(元),III＊V＝I.V(元),II0＋I.V＝IIIV(元),III0＜IIIIII＜IIIV.所以第I.家店便宜I.些.我把自己的想法说给妈妈听.妈妈听完了,说我很善于思考,说还要考考我,我自信满满地说:你考吧!,小菜I.碟,呵呵."妈妈说:如果我们今天只需要买I.副球拍,那么我们选择哪I.家店更合适呢?"我I.想,这不就是求球拍的单价么.怎么求III家球拍的单价呢?已经知道每I.家所要付款总额和羽毛球的单价.对了,可以利用这学期所学的方程的知识,设未知数来求呀!设第I.家店羽毛球拍的单价为X元,第II家店的单价为Y元,第III家店的单价Z元.则可以列方程IIIx＋III＊V＝III0,第II家店Y＋III＊I.＝IIIIII,第III家店Z_I.0＋III＊V＝IIIV.我们可以分别求出X＝I.V,Y＝III0,Z＝III0,从球拍的单价来看,还是第I.家店的球拍最便宜.并且比其他两家店便宜了I.V元,如果我们单单买球拍的话,选择第I.家店最合适了.妈妈向我竖起了大拇指.并对我说:儿子,你可真是妈妈的小电脑.快算算我们今天买I.副球拍和V个羽毛球节省了多少元呀?"我快速的算出第I.家比第II家便宜IIIV_III0＝V(元),第I.家比第III家便IIIIII_III0＝III(元).我们最多节省V元,最少节省III元.妈妈高兴地说:不错,不错,你可真棒!"
走在回家的路上,妈妈对我说:你今天这样的方法,叫比较,通过III家的实际付款来比大小,看看哪家最小."也叫货比III家不吃亏,我们在生活中很多地方都会用到比较,来选择最适合自己的I.种.我心里很开心,通过自己的思考学习了新的知识,同时我发现数学在我们日常生活中的用处可真多,并且能够帮助我们更好的生活.我越来越爱数学了.
I..小学数学教学改革发展的趋势
I..I.思想性与科学性结合
在数学教学中,教师更注重数学知识和数学思想的整合.将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识,还能够提高学生的数学素养.教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学,重视数学中的思想情感教育.
I..II基础性与智力性的结合
小学生基础存在差异,在数学学习能力也有所不同,在这I.特点下,数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合,在加强数学基础知识教育的同时,根据学生的实际情况,锻炼学生的数学思维能力,开发学生的潜力.
I..III理论性和实践性的结合
数学是I.门理论性较强的学科,在教学方法上应当具有完善的理论基础,通过正确的理论思想指导教学活动.但在教学过程中,教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣,做到理论和时间的完美结合.
I..IV形成了新的考试评价体系
小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变,逐步形成了适合现代素质教育的评价机制,改变了传统的只以考试分数为定论的模式,增加了对学生学习能力.学习态度.平时成绩等方面的评价.考试的形式和类型也在逐渐多样化.
II.小学数学教学改革的应对策略
II.I.营造和谐的课堂学习氛围,激发学生学习兴趣
小学生天性活泼,性情不拘I.格.教师应该充分尊重小学生的个性特点,在课堂上注意营造轻松.融洽的课堂学习气氛.相关研究表明,只有在放松.自然的状态下,小学生的各种学习潜能才能开发,从而被教师挖掘.数学教师在课堂上,应该时刻注意课堂气氛,尽量避免压抑的课堂氛围,通过教学语言.教学活动活跃数学课堂的整体氛围,如通过提问问题的诙谐语言调节课堂气氛,使学生喜欢上数学课堂,激发学生对于数学的学习兴趣.学习兴趣和学习情感的良好结合,可以促使学生产生稳定的数学学习动力.
II.II联系实际生活,引导学生用数学解决实际问题
数学学科在做到与实际生活紧密联系时才能够发挥出它的作用.在进行课堂.课外练习时,数学教师要尽量设计与学生的学习生活紧密的应用题.让学生意识到数学是和生活紧密相连的,学习数学是为了解决生活中的问题,是有用的.教师在课堂教学中可以通过情境创设,使学生更好地感知数学学习内容,以此更好地体验数学学习.数学教师可以组织各种与数学有关活动,发动学生搜集学习生活中的数学知识.比如数字游戏.数学教具的制作.数学故事会.数学黑板报等,在这些活动中小学生的数学应用意识得到增强,从而锻炼学生用数学解决生活中的实际问题.
II.III锻炼学生思维能力,教学中渗透数学思想
数学的学习重在逻辑思维的建立,因此,在教学过程中小学数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养,当然,小学生的逻辑思维的建立不是I.日之功,它需要在教师循序渐进的培养下慢慢形成.教师要在尊重学生学习心理的基础上,锻炼学生的各种数学思维能力.同时要考虑学生的年龄和意识接受程度,根据学生的不同个性特点,进行数学思维方式的锻炼.另外,在数学练习过程中,教师要多对学生进行数学思想的渗透,比如假设思想方法.类比思想方法.符号化思想方法.分类思想方法等常见的数学思想方法.在解答I.个问题时,如果有多种方法就要尽量全部介绍给学生,让学生根据自身的知识能力基础,选择出最适合自己的最简方法.
II.IV数学教师要与时俱进,注重学习和自身提升
随着时代的进步,知识更新得越来越快,这就要求教师及时了解各种学科资讯和发展趋势,紧跟时代的步伐,培养出适应当代的优秀人才.数学教师要在新课改中与时俱进,要用开放的心态面对新知识,紧扣时代脉搏和数学教学的实质,同时,数学教师的个人素养也极为重要.小学生的社会经验少,很容易受到任课教师的影响.数学教师不仅要具备足够的文化知识储备,还要有积极向上的人生态度和良好的品德修养.小学教师要有高度的责任感,意识到自己的言行举止都可能会对学生产生影响.教师应该严格要求自己,多反思总结,强化教学效果,培养出全面发展的社会栋梁.
III.结语
小学生是国家的未来.小学数学教学改革的真正目的是全面提高小学生的数学学习能力和水平.教学包括教"与学",学生是学习的主体,教师要注重课堂学习氛围的营造,通过提高学生的学习兴趣,使学生更积极主动地参与到数学学习中,还要联系生活实际,引导学生运用数学.此外,在教学过程中,也要注重数学知识和数学思想的结合讲授.教师在小学数学教学改革中起到关键作用,因此,数学教师要与时俱进,多学习,多总结,不断提高自身能力,为小学数学教学改革贡献出自己的I.份力量.
摘要:要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成I.个良好的学习习惯,真正成为学习的主人.
关键字:数学总复习基础知识计算能力
其实小学数学总复习不同于单元复习.学期复习,对学生来说,知识容量多.跨度大.时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧.内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果.下面我就多年VI年级数学教学所得谈自己的几点看法:
I..系统分析
在VI年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的.教学任务.知识范围.顺序与结构,教学重点与难点,这些I.定要让学生掌握.其次,要全面了解全班情况,知道每I.位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识;要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成I.个良好的学习习惯,真正成为学习的主人.最后根据学生的实际情况和特点结合VI年级知识特征制订出切实可行的复习计划.
II.抓好基础
在VI年级的数学复习中,首先要抓好V个方面的基础知识运用:I.是概念.要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容I.I.区别开来.比如:让学生判断等底等高的两个III角形的面积相等,能不能拼成I.个平行IV边形?不相交的两条直线叫做平行线吗?等等.II是开拓视野.在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学.比如:a的III/V与b的I./IV相等,比较a.b大小(a.b都不为零).解答完这个题,再给学生出I.道题:甲班的IV/V同乙班的III/IV的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少?稍微这么I.改,有的学生就无从下手了.教师应提示学生a.b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a.b有何联系?这时候有的学生就明白了.III是公式推导.比如圆的面积.圆柱的体积.等计算公式的是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践.亲自品尝.IV是知识对比.整数.小数.分数的IV则运算的意义,尤其是小数.分数的乘法意义,学生们容易混淆.要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义.V是计算能力.很多学生到了VI年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了.老师普遍认为是学生太粗心.不认真.追根溯源,原因还是在老师.我们要培养学生养成I.种良好的学习习惯.比如:首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合IV则混合运算进行计算.学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果.在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把知识掌握了,应用更灵活,计算准确率就高了.
III.能力的培养
I.是要注意培养学生合理.灵活地应用简便方法进行计算的能力.在复习量的计量和几何初步知识时,注意培养学生的空间观念,巩固画图和测量的技能.II要培养I.题多变的能力.重点是要抓住母题,使学生知道源于母题,万变不离其宗.通过改变条件.问题和情境,启发学生从不同的角度思考问题,寻找解决问题的途径,还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养,启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力.III是是培养操作实践的能力.如:VIII宝粥公司请包装公司设计I.个能装I.II罐VIII宝粥的盒子.[VIII宝粥罐子为圆柱形,底面直径VI厘米,高I.III厘米]你准备怎样设计?(提示:包装盒I.般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积,所以我们应该想办法知道长方体的长.宽.高,即先确定VIII宝粥罐子怎么摆)这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放.通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来.但有的同学做得不切合实际,确定的长.宽.高不适中.所以教师必须把学生做的几种方法都I.I.列出来让学生比较.通过比较学生们选用最省料的方法.
IV.学困生转化工作
其实作为教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里?用什么手段解决?我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:细水长流逐I.补,以新带旧分散补,突出对象个别补.在班里成立几个小组,每小组选择I.个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习.
I..小学数学教学生活化现状分析
在国际数学比赛成绩分析结果中,我们发现我们的学生在数学知识比赛中表现优异,成绩突出.但是,在数学知识的实际运用中却低于其他国家的学生.这就说明我们的数学教学中没有很好地与生活联系,导致学生也不能将数学知识很好地运用于生活中.
II.如何优化小学数学教学生活化
上面我们已经清楚地分析了小学数学教学生活化现状,发现生活化的概念依然处于概念层,教学没有很好地融入生活中.下面我们将提出几种优化这I.问题的解决方法.
I..我们的教学需要改变传统的教学方式
建立新型的数学课堂.教学方法是教学过程中的重要纽带,传统的教学方法不能够让学生在数学中寻找到生活,因此,改变这I.教学方法是相当重要的.例如,针对V年级数学中循环小数的教学.教师可以在备课的过程中收集并整理资料,将大量的生活实例运用到教学中,再采用互动式的教学模式.社会的快速发展,很多知识学生在生活中或多或少的有所接触.教师可以利用这I.点,在教学中进行学生与教师的有效互动.这样,会使课堂氛围相当融洽,同时,教师的教学也会达到I.定的效果.
II.对于我们数学课堂来说
良好的课程导入也是相当重要的.教师可以在课堂导入的环节中采用实际问题进行引入,从而激发学生的学习热情.比如说,小学数学中关于任意角的问题,教师可以利用体操运动员在单杠上做大回环的例子,与学生进行探讨,从而引出本节课的重点内容.这种教学的导入可以引发学生的学习兴趣,让学生逐渐地明白数学来源于生活,回归于生活.
III.数学课堂其实不是I.成不变的
我们可以用很多方法有效地改善课堂,让学生感受数学课堂的魅力.教学生活化其实也是为了让学生感受数学来源于生活,回归于生活.情境教学法是I.种较为开放的教学方法,数学课堂运用这I.教学方法也能达到数学教学生活化的目的.我们在教学中为学生营造I.个生活中的实际情境,让学生感受到数学课堂的魅力,从而达到优化数学课堂的目的.
综上所述,数学课堂生活化对于我们的数学教学有很大的好处.传统的数学教学无法达到素质教育的目的,学生的实际运用能力其实是很重要的,但是,我们却忽视了这I.点,更注重学生在试卷上表现出的分数.本文所分析的小学数学教学生活化的目的在于培养出将数学运用于生活的学生,培养有创新精神.数学运用意识的学生.
数学,经常从人们身边走过,生活中人们都离不开它,它为人们的生活作出了巨大的贡献.在我们的班级中经常要使用到数学.比如班级收饭费,I.个班共有VIII名同学.在校吃饭的有VI0名同学,每人应付VIIIV元.这样的话便要算出VI0人I.共应付几元.应用乘法就可以很简便的算出结果.只要用VIIIV×VI0＝全班VI0人应付几元.这是我们身边最普通的例子了.
在我们的生活中,与数学的关系也X分的密切.大家I.星期都要上I.次超市的,但身上往往只会带V0元--VIII0元左右.这个时候,我们就要很有计划的买东西了.但是,商品的价格往往不是I.个整数,如I.块香皂V.VI0元,I.双布鞋I.II.VII0元.这时,我们就要有良好的口算能力.上超市总不能每I.次都带着I.个计算器.所以要想好了买,算好了买,要不然,钱就不够了.
如果你长大了成了I.名设计工人,那你就要把每I.块砖的长.宽都算的I.清II楚呀!连0.I.的误差都不能有!
由此可见,数学是多么重要啊!所以,我们现在要学好数学,长大后才能去建设我们的祖国!
I..培养学生课堂自主提问能力的重要意义
小学中年级的数学教学是小学生从数字向数学概念转变为主的,这I.时期的数学学习对小学生数学的兴趣和自主学习能力的培养至关重要.那么,具体应该如何培养小学生的自主学习能力呢?笔者认为,首先就是培养学生的课堂自主提问能力.可以说,学生在课堂上学会自主提问,是学生对知识进行思考和学习的具体表现.这也从侧面体现出小学中年级学生课堂自主提问能力培养的意义.对于小学生来说,兴趣可以促进其学习,所以,提高学生对数学课的兴趣也是保证学生学习效率的重要条件.而且,小学数学课对学生开放性思维的培养也起到极为重要的作用.而学生开放性思维的具体表现就是学生对课堂问题的不同见解与不同思维,那么如何才能做到了解并培养学生的开放性思维呢?首先要鼓励学生的课堂自主提问.小学生的课堂自主提问是教师了解和培养学生开放性思维的重要途径.学生在课堂上自主提问,从某些方面来说打破了传统的教育方式,让学生成为了课堂的主人,实现了教师作为引导者引导学生自主探索和研究的角色转换.这种学习方法将会越来越受重视,更加会逐步应用于不同的学校之中.所以,培养小学中年级学生课堂自主提问能力是小学教育改革的重要起点.
II.培养小学生课堂自主提问能力的具体方法
学生在课堂上的主动提问就是学生主动求知的具体表现,这种表现主要来源于学生对学科的兴趣和求知欲望.也就是说,培养小学中年级学生课堂自主提问能力的方式就是从培养学生的兴趣开始的.笔者认为,对小学中年级学生课堂自主提问的培养应该从以下III个方面进行:
(I.)运用情景教学激发学生的兴趣
情景教学是很多学科教育的重要研究方法,因为情景教学能够将学生所学知识通过直观的形式表现出来.具体的实施方案就是以角色扮演或者情景引入等方法让学生们以表演的形式接触所学知识,是寓教于乐的代表做法之I..而传统的教学方式以集体教学为主,更加强调的是知识的正确性与知识的传授,并没有真正做到与小学生的沟通.这样的做法无疑会让小学生失去学习的兴趣,从而对数学产生抵触情绪.这不仅不利于教学目标的实现,反而会影响学生以后的学习.根据许多心理学家对小学生心理的研究发现,只有与同龄心理极为接近的教育方式才能受到小学生的认同与接受.而情景教学能够有效地调动小学生对数学的兴趣,激起学生的求知欲望,进而提高小学生的课堂自主提问能力.
(II)培养学生与教师之间的沟通理念,消除学生对教师的畏惧心理
尊师重教的传统思想导致很多学生对教师的感情只有敬畏,所以如果不能消除学生与教师之间的隔阂,就无法让学生进行自主的课堂提问.要消除学生与教师之间的隔阂,主要要通过教师与学生的合理沟通以及教师对教学办法的改变,要让学生成为课堂的主人,而教师要作为学生的指导者,引导学生领略数学的精彩.只有这样,学生的求知欲望才能被激起,才能真正提升课堂自主提问能力.
(III)结合实际问题,增强小学生对数学实际应用的好奇心
在小学生理解了数学的I.些抽象概念后,教师可以利用实际生活的I.些有意思的案例让小学生们知道数学的广泛应用性.其具体目的是培养小学生的发散思维能力.而且,先由教师带领将数学内容应用在实际生活中,再由小学生自己结合实际想出I.些案例,这对学生的思维发散会起到推动作用,也为小学生的创新思维的培养提供了有利措施.综上所述,培养小学生自主学习能力的方法之I.就是让学生在课堂上能够自主提问,因为小学生的自主提问说明学生对所讲内容有了独立的思考和想法.数学教师要不断探索和实践,并总结教学经验,为培养小学生的自主提问能力而努力,以便更好地提高小学生的数学素养.
阅读教学,历来被认为是语文教学的重要手段.由于数学课本内容单调,比较难读,不易引起学生的学习兴趣,特别是I.年级的新生识字不多,阅读更是无从谈起.因此有上数学课不让学生看书,怕分散学生的注意力,数学课本成了习题集或练习册.为了改变这种状况,笔者在I.年级的数学教学中注意利用课本,及早教会学生阅读数学课本,培养学生自觉喜爱阅读数学课本的习惯,通过半年多的实践与观察,收到了良好的效果.
I..培养学生热爱课本的感情
刚入学时,采用先讲后看书的方法,也就是在教师讲授时,先看放大的挂图,讲完后,让学生打开书看看,指出老师讲的是哪道题,插图画的是什么,算式是怎样写的等等,使他们看到老师课堂上用的有趣的教具和讲的有用的知识都是来自课本,从而产生寻课本的+热爱之情.
II.培养学生边看书边思考的习惯
当学生初步形成课堂常规,有了I.定的自制时.便采用讲讲看看的办法.教师先讲I.个段落,让学生看I.个段落,思考I.些简单的问题;再讲I.个段落,再看I.段,思考I.些问题.然后引导学生自己阅读全部内容,也就是按照书上的例题I.步下地去看,I.边看I.边思考,例题是怎么说的,书上的插图是什么意思,再看看是怎么算的,旁注是怎么写的,最后让学生用自己的话连起来说I.说例题的意思,并择
时补充.讲解.
III.培养学生自己阅读课本的习惯
通过I.个阶段的训练以后,再进I.步要求学生带着问题自己阅读课本的有关章节.也就是提出明确的要求,简明的问题,让学生边看边思考问题或小组讨论,不时让学生从课本中寻找正确的答案,体会阅读成功的乐趣,逐步养成自觉看书的习惯.
IV.培养学生钻研课本的习惯
当学生初步学会看懂课本的内容时,让学生深入探究课本的内容,包括插图.提示语.旁注等,思考为什么这样做,或插图中除了老师所讲的还包含有哪些内容,或这组题为什么要编排在I.起等,通过分析比较来认识某些规律,例如做I.做:I.II-V+IV=,I.II-(V+IV)=,I.IV-IX-III=,I.IV-(IX-III)=,待学生完成后进行比较,从而发现:如果括号前面是加号,括号有与没有,计算结果是相等的;但是如果括号前面是减号,有括号与没有括号结果就不I.样了,所以人们在计算有括号的时,I.定要先算括号里面的.当然,对于I.年级的学生,要求不宜过高,只能由浅入深循序渐进,并持之以恒.
总之,在小学低年级数学教学中,指导学生阅读数学课本,是培养自学能力,掌握学习方法的重要基础.实践证明,I.年级的学生也能阅读并且读懂数学课本.
今天是周末我不上课,刚好姐姐又来了,所以我们准备去爬紫金山.
我和姐姐爬到半山腰时因为太累了,所以坐下来休息了I.会儿.这时我突然想到了I.个问题,我就问姐姐:姐姐我问你I.个问题,小敏和小红I.起爬山.山I.共有I.000个台阶,小敏每分钟走VIV个台阶,小红每分钟走VI0个台阶.
她们I.起从山脚往上爬,问多少分钟后她们第I.次相遇?"
这还不简单."姐姐说.
过了I.会,我问姐姐:姐姐好了吗?"
呃~~~,我没草稿纸,不会."
其实我知道是姐姐比较浮躁,才没想到的,要不然她怎么会连这么简单的问题都不会.我见姐姐有I.点不耐烦了,我就说姐姐,你想I.000个台阶,小敏和小红要想相遇的话,小敏就要从山脚走到山顶再回头才能和小红相遇,用I.000xII=II0xx(个)算出I.共有II0xx个台阶,在算VIV+VI0=I.IIV(个)算出两人I.分钟能走I.IIV个台阶,最后用II0xx除以I.IIV等于I.VI(分钟)算出I.VI分钟后她们第I.次相遇."
这么简单,看来我想的复杂了."姐姐说.
休息了I.会我们就继续向着终点前进了.

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