专业特色的生物工程专业系列课程建设研究
专业特色的生物工程专业系列课程建设研究
刘广纯a,杨绍斌a,强鹏程a,杜兴a,杨启舟b
(沈阳大学a.生命科学与工程;b.师范,辽宁沈阳I.I.00IVIV)
摘要:本文从生物工程专业专业系列课程角度入手,针对生物工程专业的专业
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特色,对生物工程本科专业存在的问题进行分析以及提出解决办法,探索研究现代生物工程人才培养模式,对高校培养有质量的高级生物工程人才具有指导意义.探讨生物工程科学建设改革方案,以提高学生的创新能力.适应能力和就业的灵活性.系列课程是在专业特色的基础上,各门课程进行整合,通过加强各位任课老师之间的交流与合作,以新的课程结构创建整合,使课程教学大纲更加的完善,使各门课程更加具有广泛性和针对性,避免了课程之间的重复与脱节,正确地处理了专业课程和基础课程之间的关系.
关键字:生物工程专业;专业特色系列课程;课程建设
项目来源:辽宁省普通高等教育本科教学改革研究I.般项目(项目编号:II0I.IV-VIIXVIII);沈阳大学校级教改项目(项目编号:II0I.IV-I.I.VIII)
作者简介:刘广纯(I.IXVIX-),男,教授,博士生导师,生命科学与工程院长,学科带头人,主要从事动物学教学和科研工作.
目前生物工程专业所开设的生物学基础知识课程内容纷繁复杂,新产生的课程名称不断增加,尤其是各课程之间内容交融,既浪费学时,又浪费资源.为了让学生了解和掌握生物学基础知识,按生物学知识形成脉络,根据学生认知规律,合理地安排课程衔接顺序,构建专业特色的系列课程体系.但是目前生物工程专业普遍存在以下问题.
I..生物工程专业的现状及存在的问题
I..选用的课本出版时间较长,内容陈旧并且繁杂,开的课程种类多,没有从专业特色角度出发构建课程体系,没有按系统论整体优化的原则,从宏观考虑知识的系统性.完整性和相关性等问题,导致有些课程之间存在内容简单重复.实验项目雷同或内容相近,彼此之间衔接不合理,课程体系没有充分体现专业特色等问题.
II.有些老师过度依赖于多媒体教学,只是单纯地放PPT,没有很好地调动课堂氛围,致使有些学生觉得所学知识枯燥乏味,极大地削弱了学生对本专业的兴趣.
III.由于学的课程比较多,如生物化学.细胞生物学.分子生物学等学科,在教师授课时,造成了课程内容之间大量重复,占用了大量的课时,如遗传学中细菌和噬菌体的重组和连锁"就与微生物中的微生物的遗传变异"有重复内容.若反复讲解,则使内容过于冗杂,不但浪费学生教师的时间和精力,而且造成大量教育资源的浪费.
IV.理论课学时长,实践教学.课程设计及工程实践训练课时小,这不但束缚了学生的动手能力,而且严重影响了高级专业人才的培养.
V.考核制度存在严重缺陷.由于以上的教学模式,I.学期结束,学生什么也没学到,教师不得已划范围,给答案.导致的结果是学生都追求不挂科而不是对这门课产生兴趣,这严重影响了综合素质型人才的培养,对高校的发展与毕业生在社会中立足是X分不利的.
II.专业特色研究生物工程专业系列课程的建设方案
I..专业特色系列课程建设的目标是课程建设标准,主要内容是课程体系的优化,教学内容的整合,教学方法和教学技术的更新.所以构建专业特色系列课程能够有效地解决生物学内容繁杂.内容陈旧等诸多问题.
II.按专业特色系列课程实施模块式教学改革,建设师资队伍,开展教研活动,整合教学内容.按生物学基础知识脉络和学生认知规律来确定课程的衔接顺序.系列课程体系应具有科学性.合理性.统I.性的优点.针对传统教学模式,教师可以采用启发式教学方法来提高学生的自学能力和创新能力.教学应以专题的形式展开,让学生当老师,让老师当学生,在讲台下提问,还可以在班级里分组讨论.采用专业特色系列课程,既可以减轻老师的负担,又增加了学生对学习的兴趣,还培养了学生的团队协作能力.
III.采用专业特色系列课程,为避免生物学系列课程内容简单重复或实验项目相近,应合理安排衔接顺序.(I.)根据专业特色,构建生物学知识系列课程体系,其衔接顺序:普通生物学,微生物学,生物化学,细胞生物学,分子生物学,遗传性,免疫学.(II)根据专业特色,按核心知识.技能安排生物工程系列课程,其衔接顺序:基因工程,细胞工程,发酵工程,生化工程,化工原理,酶工程,发酵工程设计,生物工艺学.
IV.根据专业特色,按上游.中游.下游III阶段"建立课程体系.根据专业特色,按I.条线"构建集中实践教学系列课程体系.构建带有专业特色的I.条线"实践教学体系衔接顺序:普通生物学,微生物学,生物工艺学,生物制药生产实习,食品工业生产实习,发酵工程设计实习.在实习过程中应该让学生亲自动手实践,避免走马观花式见习.
V.系列课程组的教师应按照系列课程教学大纲制定严格的考核制度,对学生知识和能力的考核,应以系统的专业知识进行全面考核,加大覆盖面.系列课程组教师集体研究命题范围,重点.难点,分值比例.评卷要采用流水判卷.系列课程体系的各门课程不但具有明确的教学目标和任务分工,而且各课程之间内容的衔接性.结构的合理性和I.定的系统性应非常严密,而知识本身又具有客观的整体性和综合性.因此采用系列课程教学,能够让学生对所学知识更好地把握和理解,吃透其精髓",学生才能对所学专业更加感兴趣.
VI.构建具有专业特色的实验教学系列课程体系:生物化学,分子生物学,细胞生物学,生物工艺学,生化大实验,基因工程,细胞工程.同时还应加强实验室硬件条件的建设,争取让实验室做到全天性开放,并鼓励学生根据所学的.知识自己设计实验.教师应该增加综合性.设计性实验.(www.fwsir.com)对于经典实验,应该让学生充分理解其精髓.实验室的试剂.药品.器材应配备完全,以免在实验过程中出现不必要的麻烦.
VII.教师在专业特色的基础上按照系列课程组开展教研活动.专业特色系列课程组教师彼此互相听课.评课,研究教学内容和实验项目,避免系列课程之间内容的简单重复和实验项目的雷同.教师应鼓励学生在系列课程教学模式下,对自己感兴趣的内容进行深入学习,建立知识体系.
III.专业特色系列课程建设的作用和意义
I..专业特色发展的课程体系广泛适用于普通高等院校本科专业建设,尤其是适用于理工类专业课程建设.教材建设.师资队伍建设和实践教学改革等.课程体系能够充分体现专业特色,使专业课程设置.内容.学时.知识.能力培养要求等更加合理.
II.激发了学生的兴趣.采用系列课程的教学方式,优化了课程教学,能为学生节约大量时间,使他们能够更好地投入到感兴趣的方面,做他们感兴趣的实验.
III.提高了学生的科研素质.通过独立设计实验,锻炼了他们做实验的能力,使学生的操作技术得到了良好的训练,学习方法也变得更加灵活.
参考文献:
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[II]骆鹰,张敏,刘小文.生物工程专业普通生物学课程教学改革初探[J].湘南学报,II0I.III,IIIIV(V).
[III]张雅利,孔宇,亓树艳,莫晓燕.生物工程综合实验课程的构建与实施[J].教育教学论坛,II0I.IV,(I.III).
[IV]常景玲,惠明.我院生物工程专业培养模式及课程体系探索[D].全国高等学校生物工程专业课程体系与人才培养研讨会,II00II.

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