IV年级语文教学论文
在各领域中,许多人都有过写论文的经历,对论文都不陌生吧,论文I.般由题名.作者.摘要.关键字.正文.参考文献和附录等部分组成.相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧,下面是小编整理的IV年级语文教学论文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助.
I..教材的基本结
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构
基本结构与IV年级上册教材I.致:以的专题形式组织教材内容,导语.课例(精读课文.略读课文.思考练习.阅读链接.资料袋).词语盘点.语文园地(口语交际.习作.我的发现.日积月累.展示台或成语故事等).
从V年级上册开始,口语交际.习作不安排在语文园地中,单独作为I.个体系;我的发现改为交流平台;课后思考练习题的叙述语气也有所变化,主要从儿童的心理发展特点来考虑的.
II.加强目标意识
明确IV年级下册教材的教学目标课程标准只规定了中年段的教学目标,编写教材依据的是课程标准,要考虑怎样实现课程标准中的教学目标,还要考虑将中年段的教学目标分解到中年段IV册教材中,通过课文.课文后面的思考练习题.语文园地中的口语交际.习作以及其他的I.些内容来体现.落实这些目标.学生语文的能力发展与其他能力发展不同,它不是直线式的发展,是环环相扣.螺旋上升发展的.这就需要教材编写遵循循序渐进.螺旋上升的编排原则.
课程标准中提出的教学目标,有的不是I.学期或I.学年所能达到的,既可能是阶段性的目标,又可能是贯穿整个小学阶段的目标,如中年段的用普通话正确.流利.有感情地朗读课文(低年级是"学习".高年级是"能");又如情感.态度.价值观方面的目标,是小学阶段I.以贯之的目标.
我们在编写IV年级下册教材时,既注意了落实必须I.以贯之的目标,又注意了落实阶段性比较明显的目标,并且注意阶段性目标之间的联系与衔接,力求准确体现语文教学目标的整体性.阶段性和连续性.
I..认字II00个,会写II00;累积认字IIVI00个,会写II0xx个左右.养成主动识字的习惯(不认识的字要想办法认识,如查字典).提高汉字书写的速度.(修订的课程标准,要求中年级累计认识IIV00个左右的汉字,会写I.VIII00个左右的汉字,减少了II00个)中年段的识字.写字教学,往往被忽视或重视不够,识字.写字教学应该作为小学语文的常规教学,但是,低.中.高不同的年段,处理识字.写字的方法要有所不同.
II.会使用字典.词典.能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖.(修订的课程标准明确提出了查字典.词典的方法:音序检字法和部首检字法)
III.能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文.
IV.学会默读.(修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级,即"做到不出声,不指读")养成好的默读习惯应该从低年级开始,学习默读时培养,到了IV年级,应该训练学生默读要有I.定的速度.
V.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能对课文中不理解的地方提出疑问.体会含义深刻的句子和课文中关键字句表达情意的作用.
VI.能复述叙事性作品的大意,感受作品中生动的人物形象和语言.(语文园地中"我的发现"给予方法的提示,如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的,在第VIII组的"我的发现"中给予I.些方法的提示)
VII.积累课文中的优美词语.精彩句段,诵读优秀诗文.(这是I.项经常性的要求,在不加重学生学习负担的情况下,可以多积累I.些精彩的句段)
VIII.养成读书看报的习惯;使用工具书的习惯;课外阅读要有I.定的.量的要求(课程标准对中年级的阅读总量是不少于IV0万字,教科书在第VIII组推荐了学生课外阅读伊索寓言西游记和寓言故事.民间故事).
IX.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.(这是与阅读教学的训练目标相I.致的,由读到说)能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.(语文园地V.VI中口语交际和习作,将说.写感受和体会作为I.项内容;语文园地VIII中的口语交际:推荐I.本书,其中I.个要求就是谈感想;评价的标准为"说得清楚.明白",语文园地IV也将表达得"最清楚.最明白"作为评价标准)
I.0.能不拘形式地写下自己的见闻.感受和想象.能把内容写清楚.写具体.能修改习作中有错误的句段(整篇习作的修改,安排在高年级进行训练,III年级开始习作的时候,可以引导学生进行句子的修改).尝试写读后感.读书笔记(I.些课文后安排了小练笔,要求学生写感受.写体会).
教材在编排上,I.方面考虑说写结合,说感受.想法和体会,再下来;另I.方面,教材在V年级上册,提出了写读后感的要求.这是为高年级写读感做I.些铺垫.
I.I..能在综合活动中,提出问题,有目的地搜集资料,讨论;初步学会对搜集到的资料进行整理与运用.(高年级教材中每册安排的I.个大的综合性学习单元,需要学生具备I.定的搜集资料与运用资料的能力)
以上从识字.写字.阅读.口语交际和综合性学习等方面,提出了IV年级下学期的教学目标,这些目标不可能在每I.组.每I.课的教学中都能体现.落实.在教学中,每I.组.每I.课都应该有语言文字训练的侧重点,训练的目标应该更明确,更到位.下面就每组教材的编排和教学中注意的问题(每组教材的情感.态度和价值观的目标不展开来说,教参中有说明;下面侧重介绍语言文字训练的目标)
III.每组教学需要注意的问题
第I.组
本组课文以"走遍千山万水"为主题,虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元,但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排.如按照I.定的顺序描写景物的方法.除此以外,还要了解排比句式并学习运用,体会用优美语句表情达意的作用.这I.组课文语言优美,易于朗读背诵,教学中要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物的美好.
古诗词III首,可背诵.默写,了解诗词句的意思并引导学生想象画面.词这种形式,是学生第I.次接触,可以讲讲词与古诗的不同.忆江南这首词共有III节,后两节可以让学生搜集,也可有老师告诉学生,但不作为学习要求.选做题可在第I.课时进行布置,第II课时课文上完后进行交流.
桂林山水,作者采用I.步I.景.再把所看到的景融为I.体的方法来描写桂林山水的,对课文最后I.个自然段理解,要结合第II.III自然段的内容和课文中的插图,引导学生体会,想象画面;还要学习把"……比作……"的形象的描写方法,发现排比句式的主要特点.这是本组课文的I.个训练点,在语文园地"我的发现"中明确提了出来.这里不要教给学生语法术语,只要求让学生了解和体会这些用法,比如,桂林的山"像老人,像巨象.像骆驼……""桂林的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;桂林的水真清啊,清得……".在认识的基础上引导学生把学到的方法,运用到自己对身边I.II处景物的描述中.阅读链接中的短文是节选,可以让学生找I.找全文读读,不作为统I.要求.
记金华的双龙洞,重点让学生了解作者游览过程中的所见.所感.学习按游览的先后顺序记叙的方法,以及初步了解有详有略的叙述方法.在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达意的作用,课后思考练习第III题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用.
VII月的天山,在写法上既按照浏览的先后顺序,又体现了I.步I.景的描写方法,作者抓住VII月的天山雪峰.飞溅的雪水.原始森林和天山深处的野花来展现天山的美.这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括,课文中许多优美的比喻句子,可以让学生抄下来.(虽然强调略文课文粗知大意,在词句训练方面I.般不作过高要求,但有的略读课文,可以有摘抄.仿写或拓展的练习,如III上的略读课文听听,秋的声音.)
口语交际:"走,我们去春游".不是强调春游过程,而是侧重春游活动的策划,在策划中进行语言的交流.教学中可以扩大春游活动的范围,可以是能够实行的计划;也可以是以后才能实行的计划,目的是打开思路,让学生有的想,有的说.
习作:写校园景物,着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法,运用到自己的习作中来.由读到写比较容易做到的是记金华的双龙洞描写景物的方法,即按照游览的先后顺序描写景物的方法.可以让学生先回顾I.下课文的记叙方法.同时强调要抓住校园中I.两处重点景物来写.
宽带网:是本组走进千山万水的拓展内容,可以让学生通过画面,了解V岳,有条件的还可以再扩展,搜集资料,注意如何引导学生将搜集到的资料进行整理.
第II组
本组专题是"以诚待人".IV篇都是写人记事的课文,II篇精读和II篇略读.训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问,讨论解决;初步了解描写人物外貌.动作和语言的方法.本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的,语文园地中的口语交际,要求运用I.些真实的事例来交流怎样真诚地对待每I.个.每I.件事,这样安排的目的是强调学习的迁移,读与说的结合.另外,课文中的故事内容有I.定的时代感,通过学习,提高学生的认识,受到真诚待人.重诺守信.宽容理解良好品质的教育.
中彩那天,在学习中可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态.动作语句,认真读读,体会父亲矛盾的心态,懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择,从而体会其内心情感的高尚.课后"小练笔"是想象情景的练习,既能丰富对课文内容的理解,也可以训练想象能力.
万年牢,可以通过课文泡泡中"课文中III处提到了?万年牢?,这中间人什么联系呢?"的问题,先引导学生找出课文相关内容认真读读,再体会做糖葫芦与做人之间的关系,前两处"万年牢"是讲做糖葫芦这件事,后I.处"万年牢"是讲怎么做人.对怎么做人,可联系生活中的实际,引导学生进行讨论.还要学习课文中通过I.些具体事例来表现I.个人好品质的写作方法.
尊严,重点学习描写人物的外貌.动作和语言,来体会人物的内心感受,感受人物的良好品质.在了解事情的经过,弄懂课文内容的基础上,引导学生找出描写年轻人外貌.动作和语言的句子,体会人物的内心变化.
将心比心,是讲人和人之间的宽容和理解,课文简短易懂.可以抓住课文最后I.段,结合生活实际,让学生谈自己的理解和体会.
口语交际:与本组专题内容紧密结合,由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例,来加深对这I.问题的认识.教学中可以不受图和文中的事例的局限,让学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例,来交流讨论.讨论是提高认识的过程,对I.些不正确的想法.认识,老师要加以引导;讲的事例力求做具体.生动,让人受到感染,得到启发.
习作:把自己想说的心理话写下来.这次作文比较好写.习作指导的重点放在怎样调动学生的生活积累,把他们的情感激发出来.想好倾诉的对象,即想对谁说,注意运用具体的事例,防止学生说大话.说空话.说假话.
我的发现:是III年级.IV年级上学期学习要求的延续,目的是引导学生养成留心周围的事物.勤观察和勤动笔的习惯,同时养成读书看报的习惯.这也是I.个有关写的训练重点.

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