[免费论文]应增加中学高级教师的职称层次
然可以成为高级教师奋斗的一个重要目标,但由于特级教师的名额实在太少,几年才评一次,每个地市没几个人能评上,又只是一个光荣称号,因此,对广大高级教师来讲,成为特级教师是可望而不可即的事,许多比较优秀的中学教师只能在中学高级教师职称上止步.笔者认为,通过对中学高级教师进行分级,能在一定程度上消除或者缓解他们普遍存在的职业倦怠问题,促进他们的可持续发展;同时,也能从职称上对不同水平的高级教师作出合理的区分.一.中学高级教师不分级,易使教师产生职业倦怠不少中学高级教师自认为自己职称已到头,正所谓船到码头车到站,没有多少发展空间了.一般的中学教师二十二三岁毕业,快的三十二三岁就能评上中学高级教师,迟的四十岁左右也能评上中学高级教师.由于没有更高的追求目标,所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象.有的中学高级教师连备课笔记.听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动,对教学设计.论文.优质课的评选等看都不看.比如：现在,在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是小年轻,40岁以上的教师提交论文的很少.二.中学高级教师的水平差异悬殊以安徽省为例,除具备基本条件外,教师要评中学高级的硬条件主要有两项：(1)任现职以来的教育教学工作成绩,符合下列条件之一(共有9项条件,下面仅简单列举3项条件)：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上教坛新星.②在学生初中毕业学业考试.高中学业水平考试(或会考)中,所任班级学科平均成绩(等级).合格率名列同层次学校的前1/4.③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛.科技创新活动.专业技能竞赛,以及汇演.汇展.体育比赛等活动中,取得优异成绩并获得奖项.(2)任现职以来教研.科研成果,具备下列条件之一(共有8项条件,下面仅简单列举3项条件)：①在省级以上学术期刊(不含增刊,下同)上发表本学科教育教学论文1篇,或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇.在农村连续从教满15年的,在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇.②参加县级以上教研部门组织的探究课或课例剖析课教学1次以上,并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次,或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上(农村教师获得市级以上优秀教学成果)1次.③从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育.文化.体育部门主办的市级以上汇演.汇展或比赛中获奖2次以上,其中三等奖以上1次.从上述要求可见,获得中学高级教师的难度一般,要求基本条件合格.硬条件不软即可.在评审时,有的教师的评审材料刚好达标(只符合两项硬条件各自中的一项,可能达到的还是较低的要求),而有的教师评审材料远远超标(不仅符合两项硬条件各自中的多项,而且每项都达到较高要求).这造成同为高级教师,在参加评审时,教育教学水平.教科研成果差异显著,而他们所享受的一切待遇却完全相同.三.笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要,而且时机已经成熟.政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件,增加中学高级教师的职称层次.笔者提出以下建议：1.将中学高级教师分成三级,即一级中高.二级中高.三级中高.三级中高经过两年才能评审二级中高.评审二级中高,除了其他一些条件外,在教科研成果方面.
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