一.代做职称论文存在的问题1.职称评审条件不尽完善当前,高等院校职称评审条件参照普通本科院校的标准,只是在教科研业绩上适当放宽了要求,其他条件与本科院校一致,因此,高等院校在职称评审工作中逐渐形成了 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
重理论轻实践.重科研轻技能.重业绩轻教学的现象.在职称评审工作中往往无行业.企业工作经历的高校毕业生,晋升职称相对较易,而从企业引进的高技能型人才晋升或转评职称往往因为种种原因不能如愿；一些课堂教学效果不好.教学质量不佳的老师,凭借较强的科研工作业绩顺利晋升职称.相反,一部分课堂教学效果好.教学质量高.深受学生欢迎的老师,却因为科研业绩平平而无法晋升职称,这些现象在一定程度上反映了现行的高等院校职称评审条件还不完善.众所周知,高等院校人才培养的目标是培养高素质.高技能应用型人才.这就需要拥有一支高素质.高技能型师资队伍.如何打造这样一支队伍？势必要利用职称评审这个杠杆加以引导,促进教师队伍整体转型.因此高等院校职称评审条件既不能是普通本科院校的压缩版,也不能是中职学校的加强版,必须量体裁衣,制定适应高等职业教育发展规律的职称评审条件.2.职称评审考核不尽科学职称评审考核包括硬件考核和软件考核.硬件考核易于量化,如职称外语.计算机.基础理论合格证书.学历证书.学位证书.任职资格.任职年限.教师资格证书.荣誉证书.教学工作量.科研工作量等.这些硬件考核指标一目了然,易于操作.但是仅仅考核硬件方面是远远不够的,还应着重考核其软件方面,如思想政治素质考核.教学质量考核.科研业绩质量.社会服务.四技服务等方面,而职称评审恰恰在软件方面考核却过于简化,只注重定性考核,缺乏科学化评价.这在一定程度上导致一些教师不注重知识和成果的积累,为评职称而评职称.比如在高等院校职称评审条件中要求教师必须具备专业实践锻炼的经历,一些教师在获得实践锻炼的机会后并未深入企业一线学习新知识.新技术,反而利用实践锻炼的机会从事与本职工作无关的盈利性活动,等到实践锻炼期满后到相关企业写个好评语盖个章就算完成任务.由于此类软件指标只注重定性考核,缺乏行之有效无锡商业职业技术学报地管理.监控及科学化的考核,使得其中的一些人千方百计地弄虚作假,以期顺利通过职称评审,取得名利双收的效果.这些给在学校认真从事教学工作的老师造成了冲击,影响了学校的教学秩序.3.职称评审方法不尽合理职称评审工作通常包含个人申报.系部推荐.部门审核.学科组评议.职称评审委员会评审(推荐)等环节.在系部推荐环节,有些系部忽视民主测评的重要性,不成立系部职称评审工作小组,由申请者填写表格交由系部主任签署意见直接报学校人事部门；有些系部即便成立了职称评审工作小组,常常流于形式,走过场,未能反映申报者民主测评真实情况,从起点上造成了不公平.高等院校教师申报高级职称需要将代表作送同行专家鉴定,但是由于代表作鉴定的标准不统一,加之鉴定工作一般由普通本科院校的专家完成,造成鉴定结果参差不齐,从而影响职称评审的科学性.在学科组评议环节,学科组评议成员通常是校内本专业专家权威,在专业亲缘关系.利益.人情等因素的作用下,容易做出不客观的评议,将矛盾上移,从而给职称评审委员会工作造成压力和误导.在职称评审委员会评审(推荐)环节,时间通常较短,比较仓促,在较短时间内将学校百余号人的职称评审(推荐)完毕,评委们难免走马观花,凭借学校的汇总材料和自己的主观印象去投票,评委去认真翻阅职称评审材料比较少,除非对评审对象有异议；职称评审中存在外行评内行现象,隔行如隔山,通常一位专家评委对本专业或相近专业申报者的学术水平敢于大胆发言,可是对其他专业申报者的学术水平就不能做出比较准确的判定,从而影响职称评审结果的客观性；同时在职称评审中还存在领导意志,评委中领导干部的发言.意见容易左右其他评委的判断,从而影响职称评审结果的公正性.二.职称评审工作改革的几点思考针对上述高等院校职称评审工作存在的问题,笔者结合高等院校职称评审工作实际,就推进高等院校职称评审工作改革谈几点思考.1.坚持职称评审条件制度化,突出高职教育特色在国家大力发展职业教育的形势下,高等职业教育作为高等教育的一个办学类型正在蓬勃发展,体现高等职业教育特色的职称评审条件呼之欲出.这就势必要改变当前与普通本科院校一刀切.一个模式的做法,采用不同的评审体制.不同的评审标准.不同的评审条件.省级教育主管部门要结合高等院校发展实际,科学制定高等院校教师职称评审资格条件,根据高等院校教育教学工作特点和人才培养要求,引导广大教师加强专业实践,促进产学研结合,提高双师素质；将职称评审资格条件的重心落到突出高等职业教育的特色上来,坚持业绩取向,强化教育教学质量考核,提高科研成果质量,弱化科研成果数量,深化职业技能水平,突出服务社会能力.同时,高等院校教师职务评审资格条件在实施的过程中还应当不断加以修订,使得职称评审条件日趋制度化.科学化.合理化.只有通过职称评审这个杠杆引导教师队伍整体转型,才能真正造就一支数量充足.结构合理.素质精良的师资队伍.只有这样的师资队伍培养出来的毕业生,才是真正的高素质.高技能型人才.2.坚持职称评审指标细化.考核量化,推进评审工作科学化在职称评审中要细化指标,量化考核.职称评审条件包括硬件方面和软件方面条件.将硬件方面条件梳理.细化成各级各类指标,对于这些细化的指标,要制定一套量化考核办法,设计出较科学的代做硕士论文办法.根据每个指标的难易程度,对其分值做出具体规定,赋予相应的初始权值和评分等级,并制定配套评分标准,由评委对照标准给申报者按细化后的指标逐项评分,各项指标得分之和加权后为申报者的总得分,按照总得分高低排序结合软件方面考核结果确定晋升职称人选.软件方面条件不便于细化为指标,可以从定性和定量两方面入手,以定性考核为主,结合量化考核,使之能较客观.全面地反映申报者的工作能力和业绩水平,以防止评委主观判定上的偏差.比如在教师专业实践考核上,可以将教师专业实践时间.任务进行量化,明确实践锻炼工作要求,加强实践过程管理和监控,强化工作质量考核；对于实践性较强的专业教师还必须要求取得相应的职业资格证书或技能等级证书；对于公共课教师专业实践考核,可以明确指导社团或社会实践活动,开设讲座或报告会时间.数量和质量,确保软件方面考核落到实处,推进职称评审工作科学化,保证职称评审结果合理性.相关文章链接：高校职称评聘中存在的几个问题
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