摘要：作为一种实用的软硬件结合的现代控制技术,单片机技术已经在各行各业中获得广泛应用,但学习单片机技术存在一定的难度.尤其是对于基础素质较差.学习能力较弱的中专学校学生来说,入门更加不易.本文将介绍在中专单片机教学中应该形象化教学方法,旨在让学生在快乐中理解单片机技术的知识.关键字：单片机教学;中专
更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 学校;形象化;教学;
单片机技术在电子技术和自动化等领域中的应用极为广泛,单片机技术课已经成为中专学校的重要课程.但这门课程实践性强,不易掌握,在教学中存在着学生听不懂,教师难教的现象[1].1.中专学校单片机教学现状1.1.教程不合理中专学校的单片机教程,多采用大专教程的精编版,将软件.硬件.编程指令语言分成不同的独立章节,理论性过强,内容抽象,根本不考虑中专学生的分数线比大专生低的实际情况,造成学生难学[2].1.2.实验安排不合理单片机技术重视实践,但现在的中专学校上单片机技术课时,安排的实验很少,且强调各次实验的独立性,导致学生只能认识操作单片机,不能应用.掌握单片机技术[3].1.3.教学目标不明确在中专单片机技术课上,还存在着教学轻硬件,重软件的情况,不注重培养学生的技能.同时,也导致学生缺乏学习热情,丧失学习的积极性.2.在单片机教学中运用形象化教学单片机存储器地址空间分布上包括内部随机存储器RAM,外部随机存储器RAM,与只读存储器R0M,因此,教师可以把一个班的学生分成三个组,让三个组分别扮演内部RAM,外部RAM,R0M.然后,教师根据内部RAM.外部RAM.R0M内部各个存储单元,让三个小组的每个学生都获得一个编号.内部RAM组学生的编号分别是00H.01H.02H……以此类推;外部RAM组与R0M组学生的编号分别是0000H.0001H.0002H……以此类推.这样,每个学生都变成了单片机内部RAM.外部RAM.R0M上的一个存储单位,教师还要让每个学生把自己的编号写在大纸上,并让每个学生在课桌上准备一件文具,然后告诉学生们自己的编号就相当于内部RAM.外部RAM.R0M中的地址,自己的文具就相当于各个存储单元里存储的数据.这样,教师就可以向学生们讲解单片机数据传输指令了.教师先在黑板上写上MOV指令,MOV指令格式.MOV指令操作码.MOV指令目的操作数.源操作数.然后告诉MOV组的学生们:MOV指令是RAM的内部数据传送指令.——这时,教师可以让编号为OOH的学生将自己摆在桌上的文具送到编号为30H的学生桌上,告诉他们这就相当于把RAM00H单元的数据传送到了RAM30H单元.再后,教师就可以让学生在黑板上写下MOV指令:MOV30H,00H.当学生写完后,教师可以讲解这就是直接寻址,在指令中直接给出操作数地址.寻址对象为内部RAM[4].聪明的学生会问:是不是只有这种最简单的寻址方式呢?教师可以让学生们自己复习内部RAM.外部RAM.R0M的知识,让学生们看到内部RAM.外部RAM.R0M的OOH单元都有R0的别名.然后,教师在OOH编号的学生的大纸上写上R0,再让学生重复刚才的动作,再把文具递给30H一次;之后,教师在黑板上写下新的MOV指令:MOV30H,R0.告诉学生们这叫做寄存器寻址,它是以通用寄存器的内容为操作数的寻址方式.寄存器寻址的速度比直接寻址更快.在学生们了解了这两种寻址方式后,教师可以让学生在黑板上写下MOV50H,40H的直接寻址指令,然后告诉学生们:尽管40H单元没有别名,可只要把指令中的40H换成别的,也能实现这个操作.学生们一定会表示这不可能.这时,教师可以叫编号50H与编号00H/R0的学生起立,然后教编号00H/R0的学生说:请编号40H的同学将桌上的文具送到编号50H同学的桌上.让编号40H的学生大吃一惊的递文具给50H;当学生完成动作后,教师就可以着重讲解寄存器间接寻址了,告诉学生们这种寻址方式以寄存器(R0)中的内容为地址,该地址的内容为操作数.在寄存器间接寻址中,源操作数不是40H,而是R0,但该指令传送的却不是R0中的数据,而是R0存储单元中事先存储的指令内容.然后,教师应该在黑板上详细写清寄存器间接寻址的操作步骤:MOVR0,#40H,MOV,50H,@R0.在讲解MOVX.MOVX指令时,教师同样也可以采用这种形象化教学方法,着重让学生了解MOVX是外部RAM与累加器A之间的数据传送指令.MOVC是累加器与程序存储区之间的数据传送指令.3.结束语形象化教学法把抽象的单片机理论知识变成了具体的形象动作,有利于激发学生的学习兴趣,方便学生掌握单片机内部程序流程;因此,这是一种值得在中专单片机教学中推广的教学方法.参考文献：[1]陈卫兵,刘建兰,许秀林.高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养的探究与实践[J].南通职业大学学报,2016,30(04):14-18.[2]马浩旻.中职机电一体化专业任务驱动教学法的探索和实践[D].浙江工业大学,2016.[3]陈洪扬.信息技术在中职机电教学中的影响及运用[J].开封教育学报,2016,36(09):164-165.[4]翟津.关于学生对单片机原理及应用课程学习主动性之培养[J].职业教育探究,2010(10):148-149.
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/mflw/23610.html
