中学信息技术教师专业发展中的个人知识管理现状【字数：1729】
论文导读:：教师专业发展与个人知识管理。个人知识管理。中学信息技术教师个人知识管理情况。博客6943.1%。
论文关键词：教师专业发展，个人知识管理，中学信息技术教师，博客
1教师专业发展与个人知识管理
1.1教师专业发展
教师专业发展是指教师在教育改革和社会发展的需求中实现自身专业成长，提升自我，从而达到自我实现的过程。这个过程包括两方面的含义:一是教师内在知识结构不断更新、演进和丰富的过程；二是教师在一种积极的、支持的氛围中不断自我反思，在反思中个体专业成长，最终促进教师专业发展的过程[1]。对于教师专业发展内容的提法不尽相同，但整理各个观点后教师专业发展都包含两方面的内容：专业知识和教学能力。在此，我们采用叶澜教授的观点，教师专业发展的内容包含：专业理念、知识结构和能力结构。
1.2个人知识管理
对于个人知识管理的概念，国内外学者也有不同观点。例如，美国Paul A．Dorsey教授曾提出个人知识管理的概念：个人知识管理是既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一种解决问题的技巧和方法。[2]田志刚认为，个人知识管理是个体应用知识管理的理念、方法论对个人知识进行有效管理的科学方法。我们认为个人知识管理指个体以自身兴趣或工作需要为出发点，有意识、有目的地运用知识管理的理念，进行获取、存储、应用、共享和创新自身知识的管理。教师个人知识管理的目的是为了整合自己的信息资源，提升自己的专业知识和实践能力，促进专业成长。
教师个人知识管理是促进教师专业发展的重要方法博客，教师专业发展有助于教师个人知识管理的持续推动，二者的关系是相辅相承，相互促进，相互循环的。我们可以将教师个人知识管理看做是一种手段、方法或策略，而教师专业发展是目的、结果或目标。
2 中学信息技术教师个人知识管理情况
为了更好的了解当前中学信息技术教师个人知识管理的实际情况，本研究采用了问卷调查的方法。此次调查问卷发放的地区包括宁夏、陕西、重庆、河南四省，共发出160份问卷，回收160份，有效问卷160份，问卷有效率100%。问卷调查情况分析如下：
表1
表1可看出：15.6%的教师很熟悉，还使用过相关工具，36.3%的教师了解，但没有使用过相关工具，36.3%的教师听说过，但具体是什么还不清楚，10.6%的教师没有听说过论文格式范文。这说明虽然大部分中学信息技术教师知道或者听过知识管理，但极少人真正懂得知识管理并应用知识管理工具。知识管理还没有被中学信息技术教师普遍认知。
表2
表2可得出：博客和文件管理工具是最多被中学信息技术教师选择为知识管理工具的，相比选择概念图、其他和不用任何知识管理工具的教师则很少。文件管理工具是我们生活中常用的知识管理工具，这种工具对教师信息技术能力要求不高，被教师群体普遍使用。然而，文件管理工具有其不可避免的缺陷，就是很少能通过网络共享。在如今的信息时代，不利于教师之间知识的传递、交流与分享。
表3
表3表明：几乎所有的中学信息技术教师平时关注自己的教学、学习等方面进行适当的知识管理，对于将知识管理运用于实践中的意识很强，对自身知识进行管理的觉悟很高，这一点值得肯定。
表4
表4表明：此次调查中71.9%的中学信息技术教师拥有自己的博客，28.1%还没有。对当前中学信息技术教师而言博客，博客已经不再陌生，在这个队伍中有广阔的运用空间。
表5
表6
表5和表6的结果表明：141位中学信息技术教师（88.1%）愿意尝试利用博客进行知识管理，150位教师（93.8%）愿意尝试通过个人知识管理促进自身专业发展，教师总体希望利用知识管理促进专业发展。
3 结论
通过对中学信息技术教师个人知识管理实际情况的调查分析可得出：多数中学信息技术教师没有真正了解知识管理，但会使用网络知识管理工具（博客）进行个人知识管理。同时，中学信息技术教师对利用个人知识管理来促进专业发展的赞成度很高，愿意用知识管理的方法提升自我，促进自身专业发展。
博客在中学信息技术教师中的普遍使用，表明完全可以将博客作为中学信息技术教师个人知识管理工具。它是首选的个人知识管理工具，是促进中学信息技术教师专业发展的有效途径。零编辑、零技术、零成本、零形式的发布系统，有利于中学信息技术教师进行教育叙事研究，提升反思能力，教育知识的传递、交流与分享，为自我完善发展提供重要的技术力量和人文环境。
参考文献：
［1］刘广帅：《知识管理在教师专业发展中的作用》[J].软件导刊教育技术.2008，(5):55-57
［2］黄娟：《信息时代的个人知识管理微探》[J].教育传播与技术.2005，(11):29-33
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/yzlw/304073.html
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