[免费论文]历史教育有效性探索
高学生掌握知识的能力第一环节:课前5分钟提问.历史课,在初中属于副科,小科.学校没有安排课余时间,也没有作业.如果在课堂上再不加强对知识的过关检查,提高能力也就成了空谈.因此,在每节课上课的前5分钟是对旧知识的检测提问时间,形成制度,让学生知道此环节的重要性.第二环节:出示学习目标和学习的重点知识.教师必须出示学习目标和学习的重点知识,让学生有目的地进行学习.这个环节主要是让学生预习教程,老师告诉学生预习教程的范围和要求.对于课文中的课前导言,小字内容,图表,材料,自由阅读卡,学习时可快速浏览,而那些正文内容,重点材料,课后习题预习时就要精读,详读.第三个环节:小组探讨.对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的探讨,形成生生互学的局面.第四个环节:教师点拨.教师在这个环节只是对知识进行整合.教师点拨的原则是:学生自习弄懂的不讲,学生进行小组探讨解决的问题不讲.老师只讲知识的前后联系,比较概括,或对知识的系统整理.老师的讲解的形式是以提问为主,重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力.第五个环节:检测巩固.教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固.历史课堂就要力争做到先学后教,当堂达标,在学生整理识记的基础上,对学生学习的知识进行检测和巩固.或做习题,或小组提问,或教师抽查,让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好.二.多途径引导,培养学生的探讨精神课堂教学中,教师可以采用不同的教学手法,利用不同的途径对学生的文化修养进行引导.在教学中,教师利用不同的教学手段,帮助学生深刻领悟教程的内涵,探究其中的人生价值和人文精神,引导学生形成正确的思想观念,树立健康向上的人生理想.要注重历史材料的有效运用,同时注意材料的来源要丰富多样,呈现多种样式,有图片.地图.视频.歌曲.文字资料.通过各式各样的材料引导学生进行探讨剖析,一方面,使得整个课堂教学形式多样而有深度;另一方面,拓宽学生知识面,加深了学生对相关知识的理解,让学生学会论从吏出的学史方法.但需要注意的是教师要根据教学内容对材料有所取舍.毕竟课堂时间短暂.容量有限,教师要学会选择最能服务课堂内容的资料.在资源开发上,教师选用了视频.图片.地图等素材,引导学生或读或看,或填或议,资源开发的激发学生学习兴趣服务,为教学目标有效达成服务,为丰富学生情感体验服务,为深化学生历史认识服务.还要进一步挖掘学习内容的有人价值.历史学习的价值不在于复现.还原历史,而是在走进历史的同时,催生认识历史.借鉴现实的智慧.社会主义探索中的失误与曲折,留下了深刻的历史教训,对于当今社会主义建设具有丰富而深刻的借鉴意义.在教学中,必须对八大的正确判断.决策与八大二次会议的不符合规律的总路线进行比较;在反思失误的同时,联系中共十八届五中全会的正确抉择,从而使学生认同创新.协调.绿色.开放.共享等科学发展理念.教师还应该鼓励学生通过互联网.计算机等途径,对教学内容进行深入探讨和大胆创新.例如,在教学统一多民族国家的巩固和发展时,播放视频,深入探讨,提高认识.播放视频乌兰布通战役,学生观看后谈认识:平定准噶尔叛乱的原因是因为准噶尔首领噶尔丹在沙俄的支持下,寻找借口进攻内蒙古,并扬言要联合沙俄攻打北京,牵制了蒙古人民和清政府反击沙俄侵略的斗争(回顾康熙帝雅克萨反击战,反击沙俄),威胁到国家的统一和国家安全.从康熙帝御驾亲征,可见清政府平定叛乱的坚强决心.从战场上双方殊死搏斗,攻下噶尔丹驼城,双方伤亡惨重的场面,认识战争的惨烈性,使学生认识到国家和平与稳定的重要性,从而树立为维护国家的和平统一而奋斗的决心.视频直观形象,引起学生多方面感官的刺激,提高了认识.学生进一步明确新疆自古以来就是我国的领土,其综合剖析能力得到提升,语言概括和表达能力得到发展,学生的思想情感得到提升.三.实施恰当鼓励,提高学生综合素质教师要对每个学生一视同仁,表扬优秀学生,鼓励中等生,保护差生的自尊,提高学生综合素质.总之,教师要深入挖掘教程内容,创新教学手段,对学生进行多元化教育,让学生在学习历史知识的同时,陶冶情操.接受传统文化的熏陶,形成良好的品质素养,提高教学的有效性.参考文献[1]王燕飞.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].华夏教师,2017,(02).[2]于晓丽.初中历史教学与学生人文素养的培养[J].我国校外教育,2016,(10).
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