[免费论文]创新创业项目对商业摄影教育的促进作用及思考
.教学方法的创新.本文结合笔者指导的艺术类国家级本科生创新创业项目实践,对创新创业培训项目之于商业摄影人才培养和教学方法的正向促进作用进行探究.一私人肖像摄影定制”创新创业项目的实施及成效2013年,成功申报国家级本科生创新创业训练计划项目,项目名称为私人肖像摄影定制”.该项目是一个结合艺术学科特点.具有前沿性.涉及多方向多领域的综合型创新创业训练项目.在项目实施过程中,我们着重引导学生进行创业实战训练.创新能力训练.团队协作训练,旨在提升学生能力,促进创业,让项目参与者得到最大的收益.(一)创业实战训练.创新创业训练的目的之一是强化学生在创新基础上的创业能力,通过项目接轨学生的就业与创业.围绕这一目的,私人肖像摄影定制”项目要求学生模拟商业运作模式,组建企业式工作室,通过市场调查.宣传营销.接单营业等商业运作,用知识技能创造商业价值,并通过商业实战训练,全面了解企业运作,增强社会适应能力.围绕项目训练目标,学生创建了一家名为LOOP”的肖像摄影工作室,并设计了一套完整的VI视觉识别系统,包括工作室名称含义.工作室标志和宣传理念等.将企业理念.文化特质.服务内容.企业规范等抽象语意转换为概念性符号,塑造出独特的企业形象.在深入调研的基础上,制作可行性商业计划书,按照商业运作流程将项目分为四个阶段：进行市场调查剖析产品特色.塑造企业形象开展市场宣传.针对市场需求进行试运营.接受客户订单正式营业.在项目进行过程中,学生以艰苦创业的精神克服资金不足.设备缺乏等问题,成功打开了市场,提高了社会关注度,使工作室保持良好的运作.企业存在的核心价值是创造商业利润.项目将体现商业价值作为创业训练的重要内容.学生模拟实际企业运作,进行产品特色剖析.盈利模式剖析.财务风险剖析等,积极进行市场策划,寻找营销策略,在半年内成功签订了两个商业订单,实现了盈利.在项目实施过程中,学生经历了一次全新的创业实践,获得了创业成功的成就感,积累了宝贵的创业就业经验.(二)创新能力训练.创新创业训练计划的又一重要目的是启迪学生的创新性思维,提升学生的创新实践能力.实施本项目需要模拟商业流程进行企业运作,对于学生而言,这是在一个全新的挑战.如何将商业.财务.市场营销等知识运用于实践,如何在工作室运作中最大限度实现摄影知识技能的商业价值,这是项目的难点,也是其创新价值所在.本项目注重从思维.方法.手段等方面对学生进行开拓性.创新性训练.在项目工作中,学生通过学习.探究.探究,开拓思路,大胆实践,通过制订系统工作方案,寻找新型技术手段.有效解决具体问题,将艺术与商业在实践中有机结合,实现了项目训练的目的.在此过程中,学生的思维得到拓展,创新能力不断增强.如在市场推介方面,学生通过系统策划,灵活运用微博.微信等新媒体进行宣传推介,建立豆瓣网页发起摄影同城活动,举办优秀作品展并得到番禺日报的报道,成功获得一定人群的关注,打开了市场,收到了商业订单.(三)团队协作训练.训练项目采取团队化工作模式,以锻炼提高学生的团队意识和协作能力.完成项目需要投入大量的时间与精力,需要建立良好的工作机制,保证项目成员在每一个环节.每一个重点事项进行有效协作.根据项目工作内容,私人肖像摄影定制”组建了6人的项目团队.在项目实施过程中,根据学生的特长和意愿进行合理分工,同时强化职责承担和协作配合.在纵向设定了工作室负责人.项目经理.专业工作者等角色；横向设定了摄影师.化妆师.后期制作.宣传策划.财务管理等角色.每个角色都有具体职责和工作任务,允许一人多岗.在项目的每一个环节,学生按照分工,分头学习.独立工作,同时集体探究.协作配合,既通过合理分工明确职责,又通过协作配合发挥聚合效应,在较短的时间内形成了职责明晰,协调配合的工作团队,学生增强了责任意识,学会了共同担当,协作精神.团队意识大大增强.二创新创业项目对商业摄影教学的正向促进作用剖析创新创业项目不仅为高校本科生提供了一个良好的创新创业的平台,同时也有助于促进高校转变教育思想观念,改革人才培养模式,创新教学方式手段.从私人肖像摄影定制”项目训练成果来看,创新创业项目对高校商业摄影教学具有三方面正向促进作用.(一)促使教育理念实现三个转变.传统的艺术类高校教育,虽然也有写生.布展.毕业创作等实践类课程,但总体而言,还是比较注重统一的教程授课,课堂学习比重较大.这样的人才培养模式已难以适应当今社会经济发展的需要.一名合格的人才不仅要有扎实的基础理论知识,还要有大量的实践经验.开阔的思维,具备创新能力和实践能力.因此,艺术教学理念必须更新.从私人肖像摄影定制”项目的实施及成效来看,其推动商业摄影教育实现了三个转变：一是由统一的教程授课向突出兴趣的实践训练转变.私人肖像摄影定制”依托于基础的摄影学习,以学生的兴趣爱好为导向,构建一个开放性的学习环境,打破学校课堂教学与外界商业社会实际运作模式间的隔阂,在真实的情景中,以实际任务项目为载体,促进学生投入实践,从统一的教程授课转向注重实践的教学和印证.二是由知识传授向素质培养转变.在系统性实践的基础上,通过训练项目帮助学生在具体的情景中利用所学的知识解决实际问题,对课堂所学的理论知识和操作技能进行有效的强化训练,从而将知识技能内化为综合素养,外化为实践能力,从知识传授转向注重素质培养.三是由单一性学习向系统性探究转变.项目实施前,一般通过课堂传授学生理论知识和基本摄影技能.依托项目训练,针对市场实际需求,促使学生由知识点学习变为系统性学习,通过边学边用,边实践边总结,形成系统性知识和实际工作能力.(二)促使专业学习在项目实践中不断深化.围绕项目工作的实际需求,学生由被动学习变为自主求学,由理论学习变为实践性运用学习,将专业知识和实际需求紧密联系在一起,专业知识在实践运用中不断深化.角色分工后,引导学生针对工作需要开始有针对性地学习和实践.摄影师开始练习肖像拍摄,并有目的地学习前沿拍摄技术和灯光应用技术,大量浏览不同类型的作品提升审美能力；化妆师开始关注时尚,并深入探究脸部结构及着装搭配；平面设计师开始探究企业形象和推广策略,并着手设计视觉识别系统；图像处理师负责照片后期处理,针对岗位需具备高超的图像处理技术和高水准的审美能力,有针对性地加强学习和实践；而项目经理则加强协调统筹能力训练,综合考虑项目进程.市场营销.团队协作.对外协调等工作.通过角色分设和有具体要求的学习实践,原本枯燥抽象的内容变得真实具体,学生们逐渐寻找到了摄影专业学习和探究方法.从目前的效果来看,这种项目式教学方法,比批量化.模式化的统一教学和实验教学更加适合当下环境.在项目工作中,学生按照兴趣点进行学习,摄影知识和技术随着实践深入而不断提升,专业思考能力.摄影认知.审美水平也取得显着的进步.经过几个月的学习实践,很快胜任项目中的角色,顺利完成工作任务.(三)促使课题探究能力不断提升.私人肖像摄影定制”是一个训练项目,同时也是一个探究课题.在项目实施中,学生以项目工作方式进行选题.剖析.实践和结题,通过将商业摄影课题融入商业模拟运作,将课题探究与企业运作有机结合,将调查.剖析.评估.整合等方法综合运用于实践,在创新创业项目训练中完成了课题探究.随着项目训练的深入,学生在资料搜集.观点梳理.报告撰写等方面得到锻炼,剖析.归纳.解决问题的能力逐步提高.通过发表论文.编写探究报告.结题报告等,进行系统的思考和理论总结,完整掌握了课题探究的方法与技能,课题探究能力明显增强.三关于实施创新创业训练项目的后续思考创新创业项目是与知识经济及经济全球化趋势相适应的一种全新的人才培养模式,如何最大限度发挥项目训练的作用,实现对高校教育理念.人才培养.教学创新的正向促进,笔者认为需要在以下几个方面进行完善.(一)注重发挥指导老师的作用.创新创业培训项目是一种教学载体,指导教师要将其作为一门特殊的课程,注重发挥教师的引导.指导.控制和促进作用.在这样的实践教学中,老师的教学理念.思路和方式要随之改变.要树立以学生为中心,注重方法训练.突出实践过程的理念,从课堂传授知识转变为针对问题的探究探究和因材施教的具体指导.一是方向引导.这突出表现在项目的确定和训练方法的指导方面.项目选题很大程度上决定了能力训练的内容.如何将项目探究内容与专业学习结合起来,取得有新意.有推广价值的项目成果,是项目选题所必须考虑的首要问题.老师应引导学生打开眼界和思维,将专业特点与兴趣爱好.社会发展需要相结合,在理论剖析和实践论证的基础上,探究确定既有前沿性,又具有实践价值的项目.在项目实施过程中,要有意识进行思维启发和头脑风暴,在理论指引和探究的同时进行实践的教学和印证.二是专业指导.要根据学生的知识时代.技术能力和兴趣爱好,为其设计专业训练计划,指导其按照学习-实践-学习-提升的良性循环,逐步形成自己的专业学习方法并提升专业技能.在私人肖像摄影定制”项目工作中,以对摄影师的指导为例,笔者根据项目内容,指导学生有针对性地学习室内影棚模特摆姿美姿摄影布光教材埃里克时尚摄影及后期教材逐层布光--大卫·豪比的摄影等实战性强的商业摄影教材,蓄积专业摄影知识,提升专业审美眼光,同时策划实际拍摄活动.引导学生对照剖析大师作品与自己的练习作品,寻找差距.经过半年多的项目工作,发现学生在用光.构图以及在凸显人物个性和抓取人物瞬间精彩表情方面都有了明显进步.三是进程推动.在项目实施过程中,指导教师要注重控制工作进度,推动解决问题,突破困境,实现项目训练的目的.在此过程中,引导学生学会计划和控制,为学生就业后尽快适应行业需求奠定基础.(二)注重激发项目成员的能动性和积极性.创新创业训练项目为高校教育改革提供了一个良好的平台,但如何吸引师生的共同参与和有效互动,激励指导教师的工作热情,激发项目成员的主动性.能动性和内在潜能,值得我们思考.笔者认为可从两方面着手：一是可对指导教师建立科学的考核评价机制,综合考虑和客观评价项目成果与教师指导作用发挥情况,对指导教师进行绩效考核,激发教师依托项目进行教学创新的积极性.二是可根据国家级本科生创新创业训练项目的宗旨,建立对项目成员创新能力.实践能力的细化评价机制,同时开展项目评比,根据评价和评比结果,给予相应的学分加分.评优等奖励,充分激发学生的主体性和创新精神,有效提升项目工作质量,推动创新创业训练计划持续发展.(三)注重项目工作成果的有效利用.创新创业项目有自身的期限,其成果一般体现为论文.探究报告.结题报告等.笔者认为,在有形成果之外,还有工作经验.工作模式等无形的工作成果.为了避免项目资源的浪费,建议一方面直接利用项目工作成果,让经过评估后有持续运作价值的项目成果继续运作下去,扩本科生受益面；另一方面,有效利用项目工作经验,提炼形成人才培养和实践教学模式,不断优化完善高校本科生教育.参考文献[1]李家华.我国高校创业教育的发展.挑战和对策[J].我国青年政治学报,2009(5).[2]李世佼.本科生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教探究,2011(9).[3]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和本科生自主创业工作的意见[Z].教办[2010]3.[4]关晓辉,吴维仲,王建元等.本科生创新创业教育的探究与实践[J].我国电力教育,2010(4).[5]王琼,盛德策,陈雪梅.项目驱动下的本科生创新创业教育,实验技术与管理,2013,30(6).[6]赵倩.本科生创新创业训练计划项目的实践与探索：以广州美术学校为例,佳木斯教育学报,2013(6).[7]芦婧尧,金迪,苏晓东,马衍民.当代教育时代下本科生开展创新创业训练的方法和意义,我国电子商务,2013(5).[8]王海良,任权昌,喻洋,宋浩,徐超,孟宪鑫,杨漱玉.国家级本科生创新创业训练计划项目”实施体会及感想,我国电力教育,2013(25).
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