石家庄外国语小学生命教育课程实施的问题研究【字数：7323】
摘要：近几年校园暴力频发，小学校园中的欺凌现象越来越严重，学生非自然死亡率不断增高，引发社会各界对小学生命教育的研究与开展。我国小学生命教育还处于起步阶段，课程内容，结构等方面的设置还有很多不足，学校不重视，只是流于形式。让生命教育走进课堂，是实施生命教育和研究生命教育的最基本的也是最有效的方法和途径。实施生命教育应遵循认知、体验与实践相结合，学校、家庭、社会三位一体，预防、自助、援助相结合的原则。要设置生命教育课程，灵活进行课程教学，开发生命教育资源，建设生命教育队伍，开展生命教育研究。
关键词：小学；生命教育；课程实施
一、引言
人的生命没有重来一说，生命对每个人来说都是极其珍贵的，我们一切的活动和行为都依赖于生命。生命意义本身就是一个不断奋斗，学会付出的过程。教育的目的就是要激扬人类生命的活力，促进生命健康、自由而全面的发展。学校老师和家长忌讳谈死亡，认为生命宝贵是个常识，无需向学生做出从新的阐释。小学生缺少对生命价值的深刻认识，生命意识淡薄，不懂珍惜自己的生命，漠视甚至践踏他人的生命，生命问题频发。近几年，小学生对自己甚至他人生命的漠视及轻贱的现象愈发严重。如，在网上直播自杀、自虐；直播杀人、虐杀小动物；直播殴打他人，辱骂他人，校园欺凌，校园暴力等事件不断出现。青少年的整体素质决定着国家未来的前途与命运，培养小学生形成科学的生命教育观迫在眉睫。然而，小学生群体中存在这样多的生命观有偏差的学生，可是，这并没有引起学校足够的重视。教师的责任不仅是教授学生知识，更应该成为学生做人的引领者，教会学生做人的道理。但，就目前学校的教育来看，这一点并没有真正的落实。学校教会学生生活所具备的基本知识即何以为生，却忽视为何而生的教育，小学生还不能意识到生命价值的重要性。开设丰富多彩的生命教育课程，密切关注学生生命观的发展，对于引导学生从小热爱生命，热爱生活的态度。培养学生爱自己，爱他人的意识具有重大意义。
小学生的生命问题频发，漠视自己和他人的生命，对死亡的不可逆性了解不深。针对此类现象，以石家庄外国语小学生命教育课程实施的问题为研究方向，旨在通过对石家庄外国语小学生命教育现状，生命观现状，根据问卷调査结果得出研究结论，对石家庄外国语小学生命教育课程实施存在的问题和不足提出改进建议。
二、小学生命教育课程实施的现状与问题
（一）小学生命教育课程实施的现状
1、调查工具及对象
本次研究对象为石家庄外国语小学三至六年级学生。学校共有3283名学生，总共发放215分问卷，回收的有207份问卷，有效的问卷200份。访谈了学校6位老师，以下是调查对象的基本情况。
表1学生基本情况
2、课程实施的基本情况
据调查显示，石家庄外国语小学有开设学生心理健康教育课和生命安全教育课，但目前没有开设专门的生命教育课程。认为学校经常开展生命教育活动有11%；认为学校偶尔开展生命教育活动的有67%，在当中占绝大多数；认为没有开设过生命教育活动的有22%。教师表示在课堂中经常讲授认识生命，珍惜生命有关知识，而且非常重视。教师认为小学生门普遍缺乏生命安全知识，缺乏基本的自我保护意识。且学生对生命教育课程的兴趣不大，参与性不高。
表3课程实施情况
3、课程内容与师资状况
在对石家庄外国语小学老师调查过程中，问及生命教育包括哪些时，80%的老师认为生命教育的内容是生命安全教育与消防安全教育，还有就是对自己的认识。受访教师表示涉及生命教育的内容在各个学科都有渗透，思想品德课占比例多一些但各科的联系不紧密。石家庄外国语小学更多的是开展生命安全教育活动和消防安全知识，应当加大力度去完善生命教育课程的内容，使生命教育的内容丰富多彩。谈到生命教育讲授时，受访教师谈到他们很少甚至没有经过专门的生命教育培训，大多由班主任担任生命教育课程教师。
表4学校生命教育内容
4、生命教育的实施途径
通过调查发现，石家庄外国语小学生命教育的实施者主要是老师，没有相关人员如生命教育研究专家等的参与，且实施途径单一，除了课堂讲授及专题活动外，没有开设其他的实施途径。有部分教师提到，可以联合家长，社区等途径来实施。充分利用校园的宣传栏，黑板等，宣传生命教育知识。关于生命教育的教材也非常的少，校图书馆没有生命教育相关图书。
表5生命教育实施途径
5、学生的感受，家长和老师的评价
石家庄外国语小学的学生们普遍认为他们没有学到有用的生命知识，觉得开设生命教育课程知识耽误学习时间占绝大多数。虽然参加过生命教育活动，但对很多生命教育知识还是一知半解，对生命知识认识不够。11.5%的学生不同意实施生命教育课程，38%的学生不确定要不要实施生命教育课程，50.5%的学生同意实施生命教育课程。学生对实施生命教育课程的不确定说明学生对生命教育了解的不多。总体来说学生们还是比较期待从生命教育课程中学到知识的，还是比较认可生命教育课程。教师认为生命教育的效果并不理想，学生们只是疲于应对，生命教育只是形式上的口号。
表6小学生命教育需求及评价
结果显示，小学生认为学校有类似生命教育课程及活动，而且很有必要在学校实施生命教育，他们希望获得更多有意思的生命知识。总体来说，小学生对生命教育有很大的需求的，他们对生命教育的效果持肯定态度。
（二）小学生命教育课程实施存在的问题
生命教育在我国可以说是起歩晚、发展缓慢。在小学实施生命教育课程刚起步，可借鉴的规律和经验还很少，一切还处于摸索进行的阶段。通过研究小学生命教育实施现状，我们发现生命教育课程实施过程现存问题还较多，集中体现在以下几个方面:第一，缺乏专门的系统的生命教育课程，生命教育实施途径狭窄。由于没有专门的生命教育课程，其内容、时间、人员都很难得到有效保障。第二，课程资源建设缺乏，学生获取知识的渠道少。调査结果显示，目前学校中不仅缺乏基本的生命教育教材，在图书馆和阅览室里相关书籍也很少。此外，学校网上没有生命教育网络资源。第三，缺乏专门的教师队伍。学校没有专门的教师，通过调查，发现学生们普遍希望有专门的教师，对开设生命教育课程抱有极大的期待。第四，政府、学校未能足够重视生命教育，生命教育没有正式纳入教育体制，学校、家庭和社会没有联合起来，三位一体的生命教育系统尚未形成。第五，缺乏深入研究。目前，对生命教育的研究流于文献研究的表面，缺乏对生命教育课程体系、教材编写、有效教法的深入研究。
（三）小学生命教育课程实施存在问题原因分析
1、小学生对生命教育的认识不足
石家庄外国语小学没有开设专门生命教育课程，学生大多数没有接触过生命教育课程。虽然接触过有关专题讲座，但是对生命教育知识还是不了解，学生对生命教育的不熟悉折射生命教育的缺失。调查结果显示，小学生迫切需要生命教育，实施生命教育可以让小学生了解这个世界，了解他们所处的现实环境，了解他们自己。小学生对生命认识的不足与学校生命教育的缺失形成鲜明对比，体现出小学生命教育的必要性与紧迫性。
2、学校对生命教育课程的作用不够重视
石家庄外国语小学对生命教育课程基本上都是在消极地应对一些突发恶性事件所采取的一种应急教育，而不是通过日常的教育积极引导他们建立健康、健全的人格，不重视培养学生的生命观。都是在一些恶性事件发生，造成了无法挽回的后果之后。如在学生轻生、杀人、暴力、打架斗殴、吸毒等事件出现后，才想到要对学生进行生命教育。这种只有在恶性事件发生以后才适当做一些关于学生生命教育的宣传教育是远远不够的，这样消极的生命教育应对方式，对命教育课程的落实是不利的。小学生命教育课程，除了要在日常教育中让学生多接触多了解与生命相关知识外，也应当使他们树立热爱生命、自强不息的生命观。此外，还应该强调让学生到具体的实践中去真切体验生命、感悟生命的价值。
3、生命教育教材没有形成完整的体系
目前，各省市相继开展生命教育课程，积极推进生命教育课程的开展，编写了从幼儿园到大学的全套教材是重要的一环。学校及社会各界也相继开发了相关的供生命教育课程使用的教材，但遗憾的是目前小学生命教育教材还没有形成完整的体系。教材是教学内容的体现，是教师讲授课程必要参考，是教师得以顺利进行课堂教学的一个重要依据。
4、只有少数教师受到专业的生命教育培训
对我国的初等教育来说，生命教育课程是全新的，是没有多少现成的经验可以用来借鉴的一门课程。关于生命的教育不容马虎，所以教授生命教育课程的教师要有一定的专业知识方能胜任。目前，我国小学没有专门的生命教育课程教师，只有极少部分教师受到相关培训，且不形成系统。
5、实施中带有封闭性
社会环境是复杂多样的，生命教育课程目标、内容、教学方法要及时依据社会的发展变化来制定，不断丰富其内涵。目前小学生命教育课程实施过程中脱离实际，没有与其他课程资源形成合力。各方教育力量的组织缺乏有力配合，学校与社会之间、课程与课程之间、课程与生活之间缺乏整合，学校网站没有相关课程材料，形成系统网络整体合力。
四、小学生命教育课程实施的策略
（一）小学生命教育课程实施的原则
1、认知、体验与实践相结合原则
石家庄外国语小学在进行生命教育课程时，要向学生传授基本的生命知识，让他们认识自己，培养学生健康的行为习惯，鼓励学生接近生活，亲身体验生命的美好。获得感悟深刻的体验要在实践中进行。在实践中深切感悟生命的价值，体验生命的美好与珍贵，获得生命教育的基本
认知。正确认识生命后方懂得珍爱生命并享受挖掘生命潜力的乐趣，提升自我生命质量，增加生命的厚度，丰富人生经历。才会拥有健康向上的人生，在有限的生命里获得无限的发展。
2、学校、家庭、社会三位一体原则
学校是生命教育的主要阵地，完成学校课程教学，实践活动落实的同时，还要联合家长转变教育观念。家庭，是孕育生命的源泉，也是教育的开端。石家庄外国语小学要想从根本上解决小学生的生命教育问题，家庭的参与必不可少。家长对待生命的态度影响学生对待生命的观念，家长平时对待小动物的态度，人际交往中的表现，一言一行都影响孩子。家长首先要有正确的生命观，用积极的态度去面对生活，以身作则，潜移默化影响孩子的生命观。小学生的思想观念正处于发展定型中，更应该使其明确受教育的目的是为了更好的生活，拥有健康向上的心理。同时社会要加大力度关注小学生的身心健康，比如多一些正面报道，帮助小学生重塑正确生命观。
3、预防、自助、援助相结合原则
学校应对还未发生的有可能发生的问题事先确定预防措施，生命教育要以预防性教育为主，目的是为了小学生在遇到危及生命安全问题时，能自我保护进而能自救，培养学生的求援意识以及应当突发事件的能力。对已经发生的教育问题进行干预，使学生学会自律与自省。社会机构要主动对学生提供帮助，引导学生注意自身的安全，遇到突发事件要主动向家人或他人求助。
（二）小学生命教育课程实施的具体策略
1、设置生命教育课程
石家庄外国语小学有很多课程，却没有生命课。缺乏专门的生命教育课，生命教育课程的实施得不到有效保障。学校应将生命教育纳入教育改革中，将生命教育列入小学教学体系中。实施生命教育课，使学生正确认识生命，是树立学生正确生命观最理想的方法和途径。在确立生命教育内容时，可以从生命的态度、生命的长度、生命的高度、生命的宽度、生命的强度、生命的深度出发。因此，生命教育课程的内容应该包括三个层面:一是关于生命安全知识的教育；包括学生在遇到生命危险的情况下应急反应训练，如遇到像地震、火灾、交通事故等情况怎么处理。二是关于死亡的教育；帮助学生分清死亡的各种表象与本质的区别是死亡教育的初衷，所以死亡教育并不单是一种指向死亡的教育。认识死亡，使小学生树立正确对待死亡的态度，从而使学生更加珍惜自己的生命。引导学生对死亡问题进行思考，让学生更清晰更准确的认识生命，创造生命的意义，健全自己的人格。三是关于生命价值与意义教育；对生命抱有人文关怀是生命价值教育的核心，其目标是引导学生去追寻生命的本质、探讨生命存在的意义、提升自身生命的价值。而且独立开设生命教育课程更能引起各界对生命教育的重视，也更能将生命教育课程更好实施。
2、灵活进行课程教学
对于生命教育课程的教学，不应拘泥于课堂。应充分利用学校的资源，基础设施开展有关生命教育。可以邀请生命教育专家来校开展专题讲座、经常举办生命知识讲演和生命知识竞赛等活动。而且，不仅要让老师讲，学生更要讲，让学生积极分享自己的生命体验。使学生在充满正能量的实践活动中体会生命的价值，从而形成正确的生命观。生命教育应属于一种实践式教育，尽管很多人受到生命的说教与相关知识，但是依然存在很多漠视生命的现象。这主要是没有在实践活动感悟到生命的情感与真谛，没有引起体验者的情感共鸣。所以实施生命教育实践活动，要拥有一定的情感导向，为学生营建一种积极向上的能够使学生受到潜移默化的校园生命教育环境，在日常学习生活中感悟生命。学校要有针对性地开展生命教育主题活动，让学生在实践体验中感受生命。例如，每年的清明节，组织小学生到烈士陵园，烈士纪念公园等地祭拜。鼓励学生清明祭祖，直观体会生命的脆弱，使学生更加珍惜生命。鼓励小学生到敬老院做志愿者，增强学生的责任感，培养孝心。鼓励小学生到医院产房参观，看新生儿，感受生命到来的喜悦，体会生命的来之不易。直面生与死，这样的实践体验能加深对生命的理解，提升对生命的感悟与认识，这对小学生树立正确生命观和价值观非常有帮助。
3、开发生命教育资源
教育资源影响课程的质量，应该不断利用学校、家庭和社会去开发适合实施生命教育课程的资源。生命教育课程的内容应根据学生的兴趣爱好特点、社会关注的热点或社会中生命问题，将其与生命教育理论进行整合，形成了一门综合性的课程。学生可以通过这门课程自主究生命意义、体验生命价值、交流生命感悟。学校要充分利用各种资源，深入挖掘资源，广泛开展生命教育活动，形成生命教育网络。如：教师将有关生命教育的视频、与生命教育相关案例等资料放在学校网上，供给学生浏览；学校媒体，如校园广播、QQ群、学校博客、学校微信公众号等资源要充分利用。还有学校的宣传栏，教室里的学习园地，横幅等都可用于宣传生命教育，推广生命教育。社会资源，媒体更应加强对生命教育的报导，多报导国外实施生命教育的进展及实施的效果，引起人们的重视。可以开辟生命教育专栏，鼓励社会各界分享自己的生命感悟。加大宣传力度，高小学生对生命认识的同时，为学校生命教育的有效实施创设条件，为生命教育构建积极的充满活力的校园环境。
4、建设生命教育队伍
小学生命教育应该作为学校德育工作内容的一个重要组成部分。前提是，学校要有一支具有高素质的教育工作队伍来开展工作，教师是核心。教育者首先要正确认识到生命教育的作用，积极参加生命教育导师的岗位培训。因为生命教育对教育领域而言是个新生的事物，生命教育几乎没有现成的具有生命教育相关知识素养的导师。开展教师专业培训课程，加强教师专业素质，逐步建立起一支拥有较高专业知识的具有浓郁生命意识的较高生命教育能力的教师队伍是有效实施生命教育的前提和保障。积极开展生命教育专职教师培训，通过系统的培训来提高教师的专业水平，包括专业知识、教学技能和理论水平，具有能胜任生命教育导师这一职位的能力。生命教育视野下的教师素质：要求教师是拥有浓郁的生命教育情怀及生命教育意识，是具备较高的生命教育理论素养和熟练的操作技能，是善于为学生营造充满生命活力的校园生活的。在生命教育中，教师只有学会爱惜自己，三观端正，才会去爱惜和尊重他人的生命。
5、加强生命教育研究
我国对于生命教育的研究还处于起步阶段，对生命教育课程的研究除了上述内容外，还应包括教材的编写。教材是生命教育课程有效开展的基础，编写有关生命教育的教材，将教学实践经验升华到理论成果，并将理论成果指导教学实践。教育研究者应该加紧开展生命教育研究，积极开展生命教育科研可以为生命教育决策提供参考，为生命教育实践提供指引。生命教育家肖川教授说：贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探索生命的意义，成全生命的价值，这应该成为生命教育的全部追求。这应该成为生命教育教材编写的全部追求。加强生命教育研究，是促进小学生的全面、健康发展中非常重要的一环。依据小学生特点，生命观现状，当今社会发展趋势编写专门生命教育教材。如，方素珍的《祝你生日快乐》生命教育教材绘本，是大胆的创新和尝试，帮助学生感受生命的美好。2010年，北京师范大学成立生命教育研究中心，是我国第一家以生命教育为主题的学术研究机构，获得了一些显著成果。也应该成立小学生命教育研究中心，加大对小学生生命教育工作的探索和研究。
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附录1
石家庄外国语小学小学生命教育现状调查问卷
亲爱的同学：
你们好！诚挚邀请你们来填写这份问卷，以下问题是生活中经常会遇到的一些问题，答案没有好坏对错之分。而且对你的回答我们是会保密的，请放心填写。打√或者把答案写在（）里都可以。如有不清楚的可以向老师询问，感谢大家的帮助。
你的学校名称：
1、你的年级是（）
A、三年级
B、四年级
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/yzlw/283546.html
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