小学高年级学生语文课外辅导现状及改进策略研究【字数：7320】
引言
（一）问题的提出
1.对于小学高年级学生语文课外辅导思想上的分歧
国内比较火热的课外辅导。在逐渐的发展中使得小学高年级学生之间的竞争也变得越来越大。从家长层面看，他们非常希望自己的孩子能够取得优异的成绩，在竞争中获胜。而从学校层面看，完成教育局部署的学习任务、学习要求和升学率，需要学生有有良好的学科教育基础。在这样的背景下，课外辅导成了热门的选择。课外辅导得到了学校、家长的认可，由于社会体制的问题和矛盾，三者的矛盾往往对课外辅导带来巨大的冲击。
2.小学高年级学生语文课外辅导课外中出现的问题
许多小学高年级学生在家长的建议下参加了课外辅导，本文研究的是小学高年级语文课外辅导中出现的许多问题，如学生是否能通过课外辅导弥补课堂上的缺失？在课外辅导中学生能否集中注意力，能否全身投入学习中？，课外辅导的教师的课堂是否存在一些结构性问题？家长对于课外辅导之后学生的反馈的一些问题研究。
3.如何选择适合小学高年级学生语文课外辅导的路的思考和建议
对此，我们将小学高年级学生语文课外辅导现状作为基本观察点，通过分析，寻找到一条有利于绝大部分学生的学习模式，结合学生特点，社会现状，社会需求从而达到目的，将学生，家长，学校三者有机统一，在应试教育和具有特色的课外辅导路中谋发展。从社会层面来看，减负学生的重量，把提高素质教育作为第一要义尤为重要，并引导学生走最适合自己的路。在学生在参加课外辅导的情况下，如何在压力和动力中保持平衡，如何让学生开开心心的学习生活，这也值得我们研究。所以我开展了一系列的研究和调查。希望能对以后的小学生课外辅导有所帮助，为这个新型产物有更深入的了解。
（二）研究意义
1.理论意义
作为学校教育而产生的新型行业-课外辅导,其发展迅速，它一定程度迎合教育事业的某些需求,我在目前调查的基础上，寻找学校教育的问题，学生语文课外辅导存在的问题，探究学生参与课外辅导的现状及调查。试图为学生如何选择课外辅导做一些理论的推荐，也为今后小学生的学习生活提供一些目标和方法。通过努力做一些尝试和数据分析。为之后的小学教育发展舔砖加瓦。
2.实践意义
我们研究通过了解小学高年级学生的学校生活和语文课外辅导中学生、家长的现状及情况并从中入手，从中寻找到一些问题的原因进行分析，找出一些可靠的解决策略，使我们的小学高年级语文课外辅导对我们学生有更多的帮助。能从我们的实践研究中获取大量有效的资料以便为教育事业的进步献出一份力。
（三）研究现状
1.核心概念界定
（1）课外辅导
课外辅导在国外被称为课后辅导(shadow education)，关于课外辅导这一基本概念，它由美国的史蒂文森和贝克尔而提出，其基本目的在提升学生的成绩。[1]国内研究者对其术语的界定各有不同，有人认为课外辅导是学生自己参加的课外的文化课和艺术课来自我提升。主要形式有:参加课外辅导班，请老师到家中辅导，夏令营的等。"也有人认为课外辅导是除去学校的正常课堂教学以外，通过购买的教育服务，如微课，课堂大翻转等。还有人认为课外辅导是科学的补充性教育，学生的学科课程为基础，中小学生为服务对象开展的课外扩展教育。课外辅导存在的理由有三点，一是主流教育是学校教育、学校教育为主，课外辅导为辅;二是学校课程和课外辅导相似度高，是补充学习，主要以文化课为主，用来帮助期初，期中，期末的考核任务:三是课外辅导的对象是针对在校的中小学生
为主体。客观地说，辅导教育实践相比理论来说要更加丰富。在周玲萍[[1]史蒂芬森课外辅导去西方教育的问题研究[j]教书育人2006
[2]周玲萍.小学生课外辅导问题研究[D].武汉:华中科技大学.2010.11-22]看来，目前课外辅导的发展较好，但仍然有传统教育的影子。[2]它需要结合基础学科教育。她通过围绕课外辅导机构展开了考察。并指出课外辅导可以良好的获得教育资源。
综上所述课外辅导在有偿性，传统学校和这个新兴产物的利与弊有很多值得研究的地方，不能一味地去鼓吹或者一棒子打死，我们可以探究其中的合理性合和非合理性。
本研究结合了国外学者对课外辅导的不同定义和内涵，主要针对关于小学高年级的语文的课外辅导的调查研究。我个人研究的内容是这个中国化的课外辅导更倾向于主流学科的课外辅导。
（2）小学高年级
按照《义务教育语文课程标准》（2011年版）中的划分，小学1-2年级为第一学段；小学3-4年级为第二学段；5-6年级为第三学段。小学1-2年级为低年级，小学3-4为高年级，小学5-6年级为高年级。本文研究对象是小学高年级学生。
2.研究现状
在这个注重全面发展的教育背景之下，各国都在推崇教育的大环境下，课外辅导应运而生，不管是从类型，内涵和利与弊，都有很多值得研究的地方，所以本文从小学生参加课外辅导的基本情况来分析。研究小学高年级语文课外辅导对学生的影响，存在的问题，和我们对学生参与课外辅导的建议。
从笔者所掌握的文献上来看，关于小学生高年级课外辅导的文献主要集中在期刊论文和报纸文献中，在知网上搜入关键词课外辅导语文小学高年级可以搜到核心期刊32篇，深入研究的有十五篇硕士论文。总体来说关于该内容的文献量呈上升趋势。涉及到以下几个方面关于语文课外辅导内涵的研究，关于语文课外辅导班的特点研究，关于课外辅导和语文教育的关系研究以及关于小学高年级语文课外辅导的研究现状。
1、关于语文课外辅导内涵的研究
学校与课外辅导的兼容性与冲突性是当前专家研究的重点。在周玲萍看来当前的课外辅导发展良好，仍然还有传统教育的影子。[[[3]周玲萍.教育与关系[M].沈阳:沈阳出版社,2014,71-72.]]为了使得课外辅导平衡学生与学校，从功能性和结构性展开研究，可以理解为这是对学校教育的补充和完善。彭小霞老师的研究中发现，正确且良性的课外辅导可以满足教育资源。课外辅导机构和学校教育相辅相成，是一个良性的发展产物。两者相互转换，推动学校教育事业。[4]而王雅萍老师的观点能充分的明确了课外辅导教有机构与学校的关系愈来愈大。通过调查研究，结果表明:在当前的社会大环境下，学校虽然过分重视学生的学业成绩水平，但是学校教育对于每个学生的指导是有差异的，不能满足人人都是100分的理想要求。[5]也正是因为如此，家长希望自己的孩子能够取得令人满意的成绩，而选择额外的有关学习分数提升方面的课外辅导。而这也是课外辅导火爆的原因。在张冰老师[[4]彭小霞课外辅导:国外关于课外辅导的研究与启示[J].比较教育研究,2016(1)
[5]王雅萍.对校外辅导班升温背后的思考[J].探索争鸣，2018（11）.
[6]张冰.浅析小学生参加校外辅导班的影响因素[J].基础教育，2011（12）]看来课外辅导是有好处的，其发展不可逆，它可以在一定程度上帮助学生获得更多的知识和对学校学习的补充。{6]除此之外，课外辅导能够了解学校教学工作中存在的不足之处和引导学校层面改善发展。在吕亚楠[[7]吕亚楠.课外辅导的影响调查[D]河北师范大学，2011.31-32
[8]王稚平.浅析托管制辅导班对小学生的影响[J].课程教育研究，2018.17-19]老师看来，课外辅导是人才选拔的一个推动力，可以让学生在闲暇时候少参与不必要的活动如电子游戏等，教育系统也能通过学生成绩，选拔出优质的建设性人才。
2.关于对课外辅导班的特点研究
课外辅导具有广泛性，普遍性的特点。随着时代的发展，越来也多的人开始意识到知识的力量，大家开始崇尚教育，开始明白了学习的重要性，在课堂学习中出现问题，对知识的摄取还达不到要求的学生，开始寻求课外辅导，而课外辅导也变得越来越火爆了，在这个大背景下，是否能够给孩子找到适合的补习班，能直接影响孩子的未来，因此因材施教成了一个代名词。成为了能否真正入心的衡量标准。
因材施教出自《论语•为政》。因材施教这个名词早在两千年前孔子就总结了相关的理论知识。每个学生都有自己的个性和特点，不能同等对待，要找出适合他们的学习方法和指导意见。秦英洁教授指出因材施教是课外辅导得以发展的根基和基本特点，因为学校教育的课堂中学生很难在短短的40分钟课堂上，被老师因材施教。吕亚楠[]认为在新课程背景下要尽量关注学生，尽量做到因材施教。[7]。取缔一锅端现象，保护学生的学习热情。将课堂教学不止停留在真实的课堂，课外辅导就是学校教育的良好补充，因此课外辅导也是一个重要的存在形式。王稚平老师则研究考量了课外辅导的优点.她认为因材施教这一特征能充分的保护孩子们的学习能力。真正了解学生的学习情况和学习目标。在采用独特性的方式开展辅导。[8]此外，课外辅导还有多样性的特点，有一人一课的特点，满足每个学生的需求。在他看来，当前学校教育的局限性不能将每个学生的情况得到很好地反馈和针对。实际发展需求和理论发展需求有一定的差距。但是即使参与课外辅导，其也存在很多问题。如教学质量，学生经济条件是否允许等多方面问题，这些都有待改善和解决。
3.关于对课外辅导和语文教育的关系研究
小学语文教学发展迅速，新修订的义务课程标准中明确指出:最重要的交际工具是语文。作为所有科学的基础，语文学习能力和别的学科有着千丝万缕的关系。这不仅是一门学科，也是未来踏上社会的工具。李娜围绕语文和课程的关系展开探讨，她认为在新课程背景下多引导学生，重视学生的内心世界，提高语文学习兴趣，引导学生走正确的课外辅导之路。从而找到合
适的方法提高语文成绩。
综合在知网上找到的关于小学语文高年级课外辅导教教育的论文，本研究主要集中在以下几个方面：一是从理论研究出发，将课外辅导和小学高年级学生语文等结合，第二是从传统学校和课外辅导的联系入手，寻找两者的联系。
4、关于小学高年级语文课外辅导的现状研究
李佳丽[[9]李佳丽.近十年来国内教育辅导研究:回顾与展望[J].教育与人才，2008:45-48]围绕小学语文讨论研究，如课外辅导的类型，课外辅导教师的能力等多方面对小学生的影响，由此了解课外辅导的现状。[9]在目前的许多辅导机构中，教师的来源主要是有一定资质的且担任过教师的专业人员，代课老师或者是退休老教师为主体。他们对于课程的把控是相对比较到位的，对内容有一定的理解和深化。可以给与学生课堂外的帮助。教学形式多采取单独辅导，精品课，微课堂等方式。李芳[[10]李芳.教育辅导.一类不可忽略的教育现象[J]上海教育科研2015；23-35]以开封市某小学的部分学生为研究对象，针对课外辅导中存在的问题展开分析。[10]张海燕[[11]张海燕.学生课外辅导问题研究[D]华中科技大学2011；30-40]以课外辅导中的教学方式为研究方向。紧紧围绕教学主体，教学形式展开追踪调查。结果表明，课外辅导旨在提高学生学生学习成绩为第一目标。[11]总体来说，是有利于学生的发展，但也存在一定的问题，值得改进。
基于知网检索可知。语文学科课程了解较少，仅得到了2016年龚雯雯的一篇研究，根据查阅具体的文献可知。其重点围绕语文教学目标展开。总结出了诸如课外辅导内容和学校教育课程有出入，时间安排不合理等间题。[12]
（四）研究思路与方法
本研究先是在知网上查阅与课外辅导相关的文献，通过整理、分析，了解现有的研究方向，接着通过所学调查研究方面的知识，研究在小学高年级语文课外辅导的具体实施，在调查过程中采用用文献分析法问卷法、文献分析法、访谈法与观察法这四种研究方法。
1.文献分析法
查阅相关文献，阅读关于小学语文课外辅导的核心概念与研究现状、原则与特点、问题与策略等多方面的书籍、期刊与硕士或博士论文，然后进行整理与分析，这为笔者撰写文献综述以及进一步探究小学高年级语文课外辅导提供了坚实的理论基础。可以在前人的基础上做更多的完善和整理，以便于后来研究的人参考和学习。
2.观察法
观察法分为两类：参与性观察与非参与性观察，通过观察个别学生、班级群体、任课教师。笔者在实习期间，对学生课后行为进行了详细、深入地观察了解，并据实对观察结果做下记录。通过观察对比、分析思考，得出小学高年级语文课外辅导的共同问题与个别情况。
3.问卷调查法
通过编制调查问卷调查研究学生学习情况。在实地考察，发放问卷后，有目的、有计划地搜集相关资料，对课外辅导在小学语文高年级段实施的现状、存在的问题进行深入分析、研究。
4.访谈法
此次访谈的对象是学生和教师家长，在访谈之前笔者分别为不同人群拟定专属的访谈内容。通过访谈了解到不同人群对小学高年级语文课外辅导状的想法意见，从而获得更为深入的信息，以弥补问卷调查中的不足。
（四）可能的创新之处
1.研究视角的创新
通过语文教育研究针对课外辅导切入调查还比较少，而本研究就是以此为视角，探索小学高年级的语文课外辅导现状。
2.研究内容的创新
本研究主要从小学生参加语文课外辅导的利与弊和建议入手，以及我们给出的建议。
3.不足之处
本次以小学生为研究对象。样本容量和取样样本都较小。使得小学生课外辅导教有间题的某些结论缺乏普遍适用性。不具有广泛的代表性。本研究主要以问卷调查所收集的数据主要研究内容，访谈内容是在数据分析基础之上开展的。研究的数据可能比较单一。由于疫情的限制,没有设计相应的家长问卷。缺更多有效的数据信息。
一、小学高年级学生语文课外辅导的内涵
（一）小学高年级语文课外辅导班的基本特点内涵
随着社会教育的激烈竞争，学生入学考试的压力越来越大，家长越来越重视教育程度，从而不断推动课外辅导的蓬勃发展。课外辅导教育的发展与所在地区的经济水平密切相关。小学高年级课外辅导班的特点是有偿性和普遍性。有偿性是小学课外辅导以赢利为目的，对学生收取相应的培训费，培训费根据所学习的科目、形式、教师等因素的不同而有所不同，然后将部分费用作为工资发放给教师。提供的教育不是义务教育，而是一种收费的服务性教育，具有私人服务的属性。普遍性是在市场竞争下。大部分家长和学生担心他们在比赛开始前就已经输在起跑线上了，所以他们不得不选择课外辅导来寻求起跑线的优势。
（二）小学高年级语文课外辅导班存在的优点
1.提高学生学习主动性
在课外辅导课堂中，教学应以学生为主体，教师只是以引导者身份进行帮助，实施讨论式课堂更应该如此。将课堂还给学生能有利于学生学习主动性的提高，能更积极地以主人翁的身份进行学习，从而培养学生的学习能力，提高学习积极性。学生自由讨论并发表自己观点，在观点的交流碰撞中思考，得出符合讨论主题的答案，改变学生被动接受的教学形式，促使学生积极主动思考。
2.增强师生互动
教师与学生保持融洽的关系，有利于教师对学生知识结构、思维方式有更深的了解，从而增强讨课外辅导的教学效果，达到最佳的教学目标。在教学活动中，不仅能帮助学生理解课堂上没有掌握牢固程的内容而且还能够结合学生的特点进行因材施教。
3.完善学生知识结构
课外辅导是个体性的活动，学生在课外课堂中对彼此的知识内容进行扩充、加工，加深对知识的理解，从而内化所交流的知识。对于教师给出的问题，如果是学生单独思考，他们的知识水平较单一，查阅的资料很有限，所以能够解决的问题非常有限；而如果群体交流思考，就能让组员之间的知识进行相互补充，看待问题的角度也会变得多样，因此问题的答案能在相互交流启发中被得出，学生也因此能将别人的知识转化为自己的知识，完善自己的知识结构，在之后遇到有关问题时解决起来质量、速度都会有所提高。毕竟学生在学校课堂中学习的知识有限，知识的增长更需要平时的积累运用，而在群体中知识的交流会更迅速，正如三个臭皮匠，赛过诸葛亮。因此，课外会扩充学生的知识结构，也能提高知识结构的容量与质量。
（二）小学高年级语文课外辅导班存在的缺点
1.自觉性较差的学生效果差
课外辅导对于一些注意力不太集中的学生，可能会产生一些负面作用，甚至还会出现消极怠工的现象，有些学生平时的学习，如学校生活中都是高压政策，在家庭中，父母也是一直在鞭策，课外辅导的老师要辅导学生人数较多，自觉性差的学生，可能会在学科知识的掌握上有一定的欠缺。
2.基础知识不牢固的学生提高难度大
课外辅导是对于一些学科知识的提高为主要作用，就像是一味补药，如果学生纯粹想依靠课外辅导来提高，忽略了较为重要的课堂学习环节，想依靠课后的辅导来突飞猛进，难度非常大，也不太现实。是一个荒谬的想法。课堂学习才是提高学科知识和心里教育的主战场，不可本末倒置。
（四）小学高年级课外辅导的理论依据
小学高年级课外辅导的理论依据主要有以下两种理论：布鲁纳的发现学习理论，皮亚杰的建构主义学习理论。
1.布鲁纳的发现学习理论
教育学家布鲁纳提出：学习的目标是在于凭借发现式学习这一种学习方式，将学科知识的基本结构转变为学生头脑中的认知结构其通过自身的探究、进行一系列独立的操作以及思考，通过自己的实践摸索来理解掌握这一过程中所蕴含的原理及知识。布鲁纳认为,教学的目的不仅仅是尽最大可能地让学生牢牢地掌握学科知识，还应当尽可能地让学生成为自主、自动的思想家[[[1]郭莲荣.教育心理学[M].沈阳:沈阳出版社,2010,71-72.
[2]邱方方.浅析当今社会对中小学课外辅导班的依恋[J].科技视界，2015（3）
[3]郭玉琨.反思课外教学法在我国课堂教学中的困境中国科教创新导刊[J],2009(26)]]。[1]
在小学高年级语文课外辅导可以让学生在目前已掌握的相关经验知识的基础上，对于新知识建构起新的认知结构体系。学生在学习的过程中，激发起自身学习的一种积极性、对知识有好奇感甚至对知识的渴求，从而在学习的过程中迸发出学习的快乐，从而将被动学习转化为主动学习继而学习的动机从外部转向了内部。
2.皮亚杰的建构主义学习理论
建构主义学生观认为，学习者可以根据相关的经验和认知能力来解读出新的信息，解决新的问题。教学应通过学生已有的知识经验作为新知识的起点，并且引导学生们发展新知识]。[2]教师郭玉琨的建构主义观点认为，语文课外辅导并不只是单纯的指知识信息由教师向学生的简单转移和传递，而应该是教师是学生进行学习的辅助者以及合作者。在小学语文课外辅导中，教师要保护学生的想象力，童心，保持他们的探究意识，倾听他们的观点和想法。这使得课外辅导的老师需要具有挑战性的新职责。[3]
在小学高年级语文课外教学过程中，老师应当改变现有的传统观念，将现有的课堂模式和方法进行改进，寻找适合的方法。基于建构主义的学习观点，研究者认为：教师应该让学生回忆与学习内容相关的生活经历，把已有理解的知识运用到实际中虚实结合，加强学习。这样能展现教学活动是建立在学生现有水平上，学生学习的过程就是完成自我建构的过程。
二、小学生参加语文课外辅导的调查现状
（一）调查设计
本研究选取了宿迁市X小学的高年级学
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