摘要：目前,全球已经进入互联网背景,现代信息技术不断发展,掌握信息技术已经成为人才必须具备的基本素质之一.在新形势下,小学高年级信息技术教学应与背景脉搏结合在一起,认识到信息技术的重要性,注重提高学生的信息素养,促进学生的综合发展.在本文中,本文将从日常教学入手,为小学高年级信息技术教学创新模式探索 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
有效途径和策略.关键字：信息计算教学;小学高年级;更新教学手段;强化实践操作;鼓励自主探讨;推行合作教学;实行多样评价;在传统教学中,信息技术课程相对于语文.数学等学科来说,受到的重视程度不足,很多学生和家长认为信息技术课程与学生综合素质无关,导致学生训练时间较短,操作技巧不够熟练,使学生缺乏良好的信息技术素养.为了能够突破传统教学模式,激发学生对信息技术的兴趣,使其认识到信息技术实践的重要性,教师应积极探索多样化的教学方法,鼓励学生投入到信息技术的学习中,发展综合素养.1更新教学手段,激发学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛的年龄段,尤其是高年级学生,已经具备了一定的自学能力和探讨能力,对于新鲜的事物抱着好奇之心,能够在兴趣的引导下不断深入学习.因此,教师在信息技术教学过程中,也应采用多样化的教学手段,改变传统教学中大满灌方式,让学生在学习中找到乐趣.教师可以使用信息化的教学手段,为学生创建学习情境,激发学生对信息技术的兴趣,让学生在兴趣的推动下走入信息技术学习当中.例如,在学习初识WPS演示的时候,我在课前为学生准备了使用WPS演示制作的小作品,使用了图片.视频等元素,画面丰富多彩.新鲜有趣.在导入环节,我为学生播放了制作的演示文稿,学生一下子就被新鲜好看的演示文稿所吸引,也产生制作演示文稿的兴趣.在观看完演示文稿后,我向学生介绍了演示文稿的基本情况,让学生对演示文稿进行了初步了解,很多学生迫不及待,希望能够学习演示文稿,使用演示文稿制作自己喜爱的内容.通过采用创新化的教学手段,使学生的感官得到了调动,能够积极主动地参与到教学环节中,实现了对信息技术知识的吸收和掌握,教学效果非常突出.2强化实践操作,实现学以致用很多学生对于信息技术的相关知识理解不到位,主要原因是没有认识到信息技术与实际生活的联系,更没有在日常生活中进行应用,因此无法提高学生的信息素养.教师应在教学中认识到信息技术的实践意义,鼓励学生将信息技术课程中学习到的知识进行应用,在实践操作中提高自己的综合能力.例如,在学习认识机器人这节课的时候,我了解到很多学生的家长都会为学生购买小机器人,有陪伴功能的机器人,有清洁功能的机器人,种类很多.我在课堂上为学生带来了一款扫地机器人和小爱智能音响,让学生自行操作,对机器人的基本情况进行了解.有的学生与小爱智能音响聊天,非常开心,和小爱成为了好朋友;有的学生试验扫地机器人的功能,发现扫地机器人能够智能识别垃圾,将教室打扫地特别干净.在跟机器人互动的时候,学生对机器人有了基本的认识,再加上我对机器人的讲解,学生对于本节课的内容都有了清晰的掌握.通过实践操作,使学生能够认识到信息技术与生活的联系,能够将学到的知识学以致用,从而达到良好的教学效果.3鼓励自主探讨,凸显学生主体新形势下,课堂教学也出现了变革,传统以教师为主的课堂教学得到了改变,倡导将学生作为教学中的主体,实现教与学的课堂互动,使教师成为课堂的组织者.引导者,学生成为课堂上的参与者,共同发挥作用.不过,受到传统思维的影响,很多学生不愿意在教学活动中主动发表自己的意见,因此,教师应做好引导工作,使学生能够主动参与到教学中,发挥自己的主体作用,成为知识的吸收者和思考者.例如,在学习机器人灭火的时候,我让学生自主探讨设计灭火的机器人,可以几个人结成一组,共同组装灭火机器人,并编写灭火程序.在刚开始接到任务的时候,很多学生都不知如何下手,将目光投向我,希望教师能够给出指导意见和思路.我提醒学生,本课是学生自主探讨课程,希望学生能够根据教师之前的教学内容,自己动手完成.学生经过深入的思考,对操作流程共同进行了制定,成功设计并组装了机器人.在对机器人程序进行编写的时候,学生经过了反复的测试和修改,终于编写出完美的程序,能够让机器人在探索火焰.寻找火源,达到灭火的最终目的.通过鼓励学生合作探讨.自主探讨,使学生成为课堂的主人,根据自己的需求来对教学任务进行探索和完成,达到激发学生主动学习的目的.4推行合作教学,促进师生交流在教学中,师生互动.生生互动是非常重要的内容,如果能够在课堂上实现良性互动,能够激发学生的合作意识,使学生在共同完成项目的同时,查漏补缺,吸收他人在学习上的优秀之处,补充自己知识上的盲点,促进学生与教师共同进步.教师可以在信息技术教学中使用小组探讨教学法,使学生积极参与到合作探讨中,通过学生与学生.学生与教师之间的互动,提高学生的团队意识,提升学生的主体性.能动性以及独立性.例如,在学习初识物联网这一节课的时候,我向学生提出一个问题,让学生前后四人结成小组,共同思考人体感官与传感器之间的关系,并对生活中常见的传感器进行探讨.在小组探讨过程中,每名学生都拥有了自己的角色,有的学生负责记录,有的学生负责对话题.节奏进行把控,成为小组探讨中的主持人.经过小组探讨,学生对于教程内容有了更加深刻的认识,甚至有小组探究的范围更大,涉及到很多教程中没有提到的内容,使得教学层次更加丰富.有的小组还在教师的指导下进行了微型实验,对传感器的运行原理有了更加深刻的认识.通过小组探讨,学生实现了与同学.教师的良好沟通和交流,对于信息技术的兴趣不断提升,并且能够在交流中提高自己的信息素养,更好地实现对知识的利用.5实行多样评价,提高学生自信评价是教学中非常重要的一环,如果学生在学习中,能够对自己的学习成果进行了解,就能够掌握自己学习的方向,有目的的去改正自己欠缺的部分,发展自己的优势,从而提高学习效果.教师应通过多样化的评价方法,使学生对自己产生详细的认知和了解,有针对性地提升自己的能力,实现全方面.综合化的发展.例如,在日常教学中,有的学生理论知识比较扎实,笔试的时候成绩比较好,但是操作能力比较差,虽然考试分数比较高,但是却无法实现信息技术的应用.这类学生一般认为自己的信息技术水平比较好,掌握的知识也比较丰富,忽略了实践操作的重要性.因此,我在教学中改变了考试方法,在日常主要以实际操作作为考试内容,让学生对自己的操作能力有着直观认识,从而逐步加强实践操作上的训练,使自己的专业能力得到提升.还有的学生对于信息计算的应用存在偏差,认为能够使用网络就证明自己信息素养比较好.为了改正学生的错误认识,我扩大了学习范围,使学生对信息计算有了更加广泛的认识,从而补充了自己的专业知识,丰富了自己的信息技术能力.通过对学生多样化.正确的评价,使学生正确认识自己的学习情况,对自己在信息技术学习上的不足之处有了更加深刻的认识,能够正确评价自己的学习行为,能够以更好的状态投入到信息技术学习当中,最终实现学习水平的提升.总之,在科学技术迅猛发展之下,信息技术在人们的日常生活中得到普遍应用.当前,信息技术成为一门独立学科,在中小学教学中已经逐渐普及.在小学信息技术教学中,信息技术的传播与运用,对提高小学生的综合素质具有一定的积极作用.通过对上述方法的综合使用,学生对于信息技术的学习质量有了一定的提升,能够改善传统教学中出现的问题,使学生更加喜爱信息技术,并且在学习中发挥了主观能动性,为未来的学习奠定了良好的基础.参考文献[1]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(07):94-95.[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学报,2015,15(04):22-26.[3]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].我国校外教育,2014(S2):503.
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