应用心理硕士论文第五篇：绘画心理辅导在改善学生自我概念中的作用
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[免费论文]绘画心理辅导在改善学生自我概念中的作用
2020-05-28 17:56编辑: www.jxszl.com景先生毕设
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应用心理硕士论文第五篇：摘要自我概念作为人格的主要成分,其发展对个体具有重要意义.心理学探究者认为 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com
自我概念是青春期发展的问题,个体如果没有获得自我概念的发展,会遭遇自我概念不健全的危机,可能会造成个体的自我认识水平低下,无统一.无连贯的自我意识,造成价值观.人生观混乱等.因此,为了完善高中生自我概念发展,采取更合适有效的心理辅导是必要的.绘画心理辅导作为一种心理辅导方法,是通过来访者的绘画创作,将潜意识压抑的情感和冲突显现出来,从而达到宣泄情感和释放情绪.自我概念是一个比较内隐的心理成分,对其进行辅导和帮助更需要结合形象.生动的方式进行.绘画心理辅导是否是一种比较适合的方式有待验证.此,本探究选择呼某中学高一汉授部学生为辅导对象,分为绘画组和讲授组,每周进行1次心理辅导,共5次,对照组无任何心理辅导有关的活动.辅导过程中对绘画作品进行质性剖析,采用田纳西自我概念量表对辅导前后的高中生自我概念进行测验.结果表明：(1)绘画心理辅导法在发现高中生自我概念发展方面的问题是一个较好的方式.(2)绘画心理辅导对高中生社会自我概念(P<0.05).家庭自我概念(P<0.01).心理自我概念(P<0.001).自我认同(P<0.01).自我行动(P<0.01).自我满意(P<0.05).自我概念总分(P<0.001)辅导效果显著；讲授法对高中生心理自我概念(P<0.05)辅导有显著效果.结论：绘画心理辅导对高中生自我概念水平的辅导有效且优于讲授组,绘画心理辅导作为一种心理健康教育辅导的方式可在教育工作中应用.关键字：高中生,自我概念,绘画心理辅导,心理健康.ABSTRACTAsthemaincomponentofthepersonality,thedevelopmentofself-conceptisofgreatsignificancetotheindividual.Psychologyresearchersbelievethatself-conceptisanissueinpubertydevelopment.Ifindividualsdonotobtainthedevelopmentofself-concept,theywillsufferacrisisofself-conceptimperfection,whichmayleadtotheindividual’lowself-cognition,no-unifiedandno-coherentself-awarenessandcauseconfusioninviewsonvalues,life,etc.Therefore,itisnecessarytoprovideappropriateandeffectivepsychologicalcounselingtoimprovehighschoolstudent’sself-conceptdevelopment.Asamethodofpsychologicalcounseling,thepaintingpsychologicalcounselingrevealsthesubconsciousrepressedemotionsandconflictsthroughthevisitor'spaintingcreation,therebyachievingexpressingfeelingsandreleasingemotions.Self-conceptisarelativelyimplicitpsychologicalcomponent,soitismorenecessarytocombinevisualandvividwaystoprovidecounselingandhelpandwhetherthepaintingpsychologicalcounselingisamoreappropriatewayornot,yettobeverified.Inthisstudy,GradeOneHighSchoolstudentsinHandepartmentofaMiddleSchoolinHohhotarechosenasthestudysubjectanddividedintopaintinggroup,lecturinggrouptoprovidepsychologicalcounselingonceaweek,total5times,whilethecontrolgroupdoesnothaveanypsychologicalcounseling.Thepaintingsareanalyzedqualitativelyduringthecounselingandthehighschoolstudent’sself-conceptistestedusingtheTennesseeSelf-ConceptScalebeforeandafterthecounseling.Thestudyresultsshowthat:(1)Paintingpsychologicalcounselingmethodisarelativelyappropriatewayofdiscoveringhighschoolstudent’sself-conceptproblems.(2)Paintingpsychologicalcounselinghassignificanteffectsonhighschoolstudent’ssocialself-concept(P<0.05),familyself-concept(P<0.01),mentalself-concept(P<0.001),self-identity(P<0.01),self-action(P<0.01),self-satisfaction(P<0.05),totalscoreofself-concept(P<0.001);Lecturingpsychologicalcounselinghassignificanteffectsonhighschoolstudent’smentalself-concept(P<0.05).Conclusions:Paintingpsychologicalcounselingismoreeffectiveandbetterthanlecturingpsychologicalcounselingonhighschoolstudent’sself-conceptcounselingandpaintingpsychologicalcounselingasawayofpsychologicaleducationtutoringcanbeappliedineducation.KEYWORDSHighSchoolStudents,Self-concept,PaintingPsychologicalCounseling,MentalHealth.目录1.文献综述.1.1自我概念相关探究概况.1.1.1自我概念定义的界定.1890年WilliamJames(威廉·詹姆士)在心理学原理一书中首次提出自我概念,詹姆士对自我概念的探究始于对自我的探究.认为自我包括主我和客我.后来人们将主我称为自我执行系统,是个体对自我的觉察,是个体自我经验.将客我称为自我概念,个体对自己是什么样的人的看法,即个体对于自己的评价,是个体经验的内容.主我往往以主语即动作发出者来出现；客我往往以宾语即被关注和注意的对象出现.而对自我概念的关注是从罗杰斯自我理论开始.从那以后自我概念一直是心理学的探究的热点话题之一,对自我概念的界定也是众说纷纭.C·R·Rogers(罗杰斯)同詹姆士的观点一样也认为自我概念包括主体我和客体我.罗杰斯认为主体我是个体主动活动的动力,是自我活动的过程.尽管主体我的活动会受到客体我的制约,但是主体我仍然有主观能动性,超越客体我的制约,从而使行为具有一定的创造性和自由性.客体我既是自我意识的本体,也是意识的对象,接受环境或他人态度而形成.罗杰斯还提出了-----理想自我.理想自我是相对于现实自我提出.现实自我是指个体依据现实的情况对自己有一个评价,通过对自己的日常的体验来对自己进行客观.无偏见的认识.理想自我是个体希望成为的自我,个体所希望拥有他人或自身设定的特点,是个体所希望的样子.现实自我和理想自我反应了个体的经验,从而又影响着个体的经验,也影响着个体的活动.[由于本篇文章为硕士论文,如需全文请点击底部下载全文链接]1.1.2自我概念的测量工具1.1.3自我概念探究现状1.2绘画心理辅导的探究概况1.2.1绘画心理辅导概念界定1.2.2绘画心理辅导的理论探究1.2.3绘画心理辅导应用的现状2.问题提出与探究意义2.1问题提出2.2探究意义2.2.1理论意义2.2.2实践意义4.探究假设4.1探究目的4.2探究方法4.2.1心理测验法4.2.2绘画投射测验法4.2.3实验法4.2.4深度访谈法4.3探究对象4.4探究工具4.4.1田纳西自我概念量表4.4.2其他工具4.4.3数据处理4.5探究程序4.5.1辅导技术路线4.6具体方案4.6.1绘画辅导组活动方案4.6.2讲授组活动方案4.7绘画心理辅导实施过程4.7.1绘画心理辅导组实施内容4.7.2讲授组实施内容4.7.3对照组实施内容4.8个案的深度访谈4.8.1绘画心理辅导在个案中的应用探索.5.结果剖析5.1不同组别辅导前自我概念水平差异显著性检验5.2辅导后各组自我概念水平均数差异显著性检验5.3自我概念各组前后测验配对样本T检验5.4绘画心理辅导效果剖析5.4.1自我概念量表测查结果的剖析5.4.2绘画心理辅导反馈结果6.探讨6.1绘画心理辅导对改善高中生自我概念的有效性的剖析6.2自我概念前后测差异性比较剖析6.3对高中生自我概念发展的剖析6.4绘画心理辅导在应用中的经验总结7.结论8.探究不足与展望8.1探究不足8.2探究展望9.建议参考文献[由于硕士论文篇幅较长,此页面不展示全文,如需全文,请点击下方下载全文链接]
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