摘要：新课程的教学理念已被广大农村教师所认同,并开始外显于课堂教学之中.因为大家知道,课堂教学是新课程理念实施的主要途径,但是,随着新课程改革的不断深入,呈现在我们面前的数学课堂变得异常丰富多彩,由于我们的农村教师对素质教育的认识不到位,一味追求课堂教学的活跃,不加剖析地过多采用自主.合作.探讨式的 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
学习方式,不少数学课看似热闹,却冲淡了数学知识的本质内涵.因此,在理念更新的同时,农村课堂教学的有效性,引起了我们的担忧和关注,下面就农村小学数学有效教学的策略,谈谈自己的一些体会.关键字：小学数学;新课程理念;教学策略;新的数学课程标准明确指出:有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践.自主探讨与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师必须给学生提供参与的时间和空间,让学生根据自己的经验独立自主地进行探讨学习.一.提供学习活动的材料在开展自主探究活动之前,教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料,如实物.学具.图片.文具等.教师要充分利用教具.多媒体等现代教育技术,从学生已有的知识和经验出发,把学生在生活中积累的常识性知识或经验,转化成一种可操作.探讨.思考的学习材料.例如,在教学认识线段时,我告诉每名学生准备一根毛线,让学生通过把毛线拉直感知线段的特征:线段是直直的,有两个端点.接着让学生经历变式操作,把毛线竖着拉直.斜着拉直等,充分感知线段的特征.通过一根毛线让学生经历了感知表象,从而有效地完成了线段这一概念的学习过程.二.创设充分的实践时空和凸显自主探讨的过程教师在教学中,既要创设有利于学生积极思考与发展的空间,让学生主动参与教学活动,亲身体验知识的形成与发展过程,又要给学生留有充足的探究时间,让他们能够多维度.多层次地观察和思考,以获取丰富的感性材料,加深对问题的认识与理解.如,在教学认识角时,我安排学生找生活中的角.活动前,教师和学生商定找角的规则:音乐声起,走下座位,寻找生活中的角;一边用手指,一边轻轻说哪些物体的面上有角;音乐声停,回座位坐好.用一段音乐来掌控学生实践的时间,学生在轻松愉快的环境中学习,学得开心,学得有效.在教学中,教师要注重发挥学生在认识活动中的能动作用,放手让学生操作.猜想.探讨,自主获取知识,掌握方法.例如,在教学乘法意义的形成过程时,我让学生摆小棒做游戏:选一种自己喜欢的图案,观察摆一个图案需用几根小棒?学生摆了几个图案?可以提出什么数学问题?怎样列式解答?于是学生创造性地列出了许多同数连加的算式,并且很快发现了它们的加数都是一样的.教师及时评价:同学们真了不起!以前我们学的只是三个数相加,今天大家能把许多数相加,创造了这么长的算式.如果老师给你足够的小棒让你继续摆100个小作品,列的算式又会怎样呢?学生感受到算式太长,本子上恐怕写不下了.教师适时引导学生想办法把很长的算式变得简短些.至此,学生强烈地产生了如何将算式变短的需求,反馈中大部分学生用的是合并加数的方法.教师及时表扬并告诉学生数学家们遇到这样的问题,也像他们一样想出用合并加数的方法来表示很长的连加算式,即:求几个相同加数和的简便运算用乘法.学生在自主探索.尝试.比较和合作交流中经历了一个创造和发现乘法意义的过程,真正理解了乘法的意义.三.注重激励评价的运用新课标指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.新课程评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况,还关注学生的学习过程.方法以及相应的情感态度方面的发展.1.注重知识技能目标评价与情感目标评价相结合.在数学学科中,知识与技能.数学思考.解决问题.情感与态度四方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有同等重要的作用.在教学中,我们既要关注学生数学学习的水平,又要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度;既要关注学生知识技能目标的达成度,又要关注学生态度.情感目标的达成度.2.注重自我评价与他人评价相结合.新课程倡导评价的多主体参与.学生.同伴.教师.家长都是参与者,体现了家校互动.师生互动.生生互动,强调评价过程中主体间的双向沟通.选择和协商,使自我评价.教师评价.家长评价有机结合.在评价中,要强化自我评价意识,把评价看作不断自我调控.自我完善和自我教育的动态过程.如,我们举行的数学日记评价数学手抄报评价等,既发挥了教师.学生.家长的作用,又注重了自我评价,起到了很好的效果.3.注重过程评价与终结评价相结合.每学期进行1~2次的质量终结性评价对学生来说是远远不够的.尤其是对学生作业的情况.对学生课情的剖析以及在学习过程中所表现出来的对数学的兴趣.情感.意志.动机.习惯等各种非智力因素更适合采用过程性评价.比如,单元回头看成长记录袋教学评价记录卡等评价形式,就受到了学生的欢迎.总之,农村小学数学的有效教学是一个创造性的过程,是一个探究的过程,是一个师生共同发展的过程,在今后的数学课堂教学中还有待进一步地探索和实践.参考文献[1]姚永妃.新课程时代下小学数学有效教学策略的探究[D].桂林:广西师范大学,2014.
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