摘要：教学反思以探讨和解决教学问题为基本点,以追求教学实践合理性为动力,它为教学实践开辟了一个新天地,启发教师反思教学中出现的问题和优秀的地方,在探索中把自己锻炼成学者型教师.下面,笔者结合教学实践,谈些自己的看法.关键字：数学教学;教学反思;教学得失;教学评价; 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
n:center">一.以教学得失审视反思得的方面:重点反思这堂课的特色是什么?例如,教学目标是否达到,学生学习方法是否适当,教师是否真正成为组织者.引导者.合作者,教学评价是否有助于激励学生的学习,教学情境的创设是否有利于学生发现问题.提出问题,是否有利于激发学生探讨的欲望等等.失的方面:也要从上述的各个方面去审视,去查找问题,查找哪一个环节设计不合理,哪一个问题设计不科学,哪一个活动组织.指导不得力.合作不到位等等.还要思考如何避免再出现类似的问题,如何改进教学设计与教学行为,如何应对课堂教学中出现的突发问题,如何精心设计.组织.上好每一节课,不断提升自己的教学能力等等.只有这样,教师才能做到教学设计.教学行为.教学思想同步进行.二.以教学评价促进反思评价不仅要关注结果,更要关注过程.不同的学生,评价的标准.内容.方式也应该不一样.评价是为了促进学生的发展,在目前评价体系不够完善的情况下,笔者首先在课堂教学.作业批改.学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价,使每个层次的学生都能享受成功的喜悦.1.课堂中的个性化评价.不同的学生在课堂教学中的表现是不尽相同的,因此教师对学生的评价也应该是个性化的.如,将敢于发表自己不同的意见,很好!送给外向型的学生,将你讲得很好,声音非常洪亮.送给内向型的学生,将这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍.送给创新型的学生,将把自己的想法画出来,这种方法值得学习!送给不善言辞的学生,将善于倾听,乐于思考,也是一种良好的习惯.送给思维缓慢但虚心好学的学生等.这样的评价,能激励不同类型的学生积极参与到学习活动中去,张扬了学生个性化的学习品质,提高了学生自我认识.自我教育.自我进步的能力.2.作业中的个性化评价.作业是师生交流互动的另一种方式,所以在作业批改中,笔者采用了等级加短语的评价,在一定程度上调动了学生学习数学的积极性.对一些优秀的学生,采用优秀.思维敏捷.解法妙等简短的激励语,肯定学生的成绩,使他们感受到成功的喜悦,同时提出更高的要求,激励他们继续奋发向上;对各方面表现都一般的学生,采用良.进步很大.争取再努力.细心些好吗等深情委婉的批语,这样可以调整其心理差距,激励其不断进步;对一些能力较差的学生,采用再努力!.多动脑筋好吗?.如果把字写得再端正些,那该多好!.大家都看到了你的进步,希望你继续努力!等评语,可以起到提醒.鼓励的作用.3.成长记录袋中的评价.在成长记录袋中,设计一个评价栏,在评价栏中有老师对我说爸爸.妈妈对我说同学对我说,并且还让学生自己进行评价.反思,并定下发展目标.有的学生说:我的成绩很好,但字写得不好,我要加强练字.对暂时没有达到要求的学生,教师允许他们进行延缓评价,允许他们经过努力或在他人帮助下达到目标后,再记录在成长记录袋中.教师要经常在教学过程中找准时机,顺势引导学生反思自身的学习状况.这不仅是组织学生进行自主学习的一种教学手段,还能在反思中培养学生的客观剖析能力,增强学生的自我反思意识.认识自己,了解自己,挑战自己,是个体健康成长.获得成功不可缺少的一个因素.过分地肯定自己,看不到自己的短处,会导致盲目自大,经不起挫折的打击;过分地否定自己,看不到自己的优势,则会导致自卑怯懦,消极怠惰.反思意识的形成和反思习惯的养成,能使学生勇敢地审视自我,虚心地取人之长,补己之短,从而超越自我,不断地健康成长.
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