摘要：为了激发学生的学习兴趣,提高学习效率,文章从三个方面对小学数学三年级作业设计策略进行了探讨,包括以过程为导向,渗透思想方法；尊重学生差异,注重层次设计；落实核心素养,促进综合提升.作业是课堂教学的延续,是方便学生在学习之余进行学习活动的一种方式,是数学教学活动的重要组成部分[1].教师如果想通 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
过有效的作业设计帮助学生提升学习效果.深化知识的学习程度,就要对作业设计下一番功夫.关键字：小学三年级;数学作业;核心素养;一.以过程为导向,渗透思想方法根据小学数学课程标准,小学阶段数学教学目标是通过义务教育阶段的数学学习,达成对学生基础知识.技能.思想.活动经验的培养.对教师而言,在学生的作业设计过程中,更应该紧密围绕教学目标,将各种数学思想渗透其中.数学思想纷繁复杂,而三年级的学生能够用到的数学思想主要是抽象和推理.教师可以尝试将固有的作业试题进行改编,也可以直接在作业设计中植入抽象和推理的思想,以年.月.日这一课为例,笔者设计了这样的作业.已知一对亲兄妹,哥哥比妹妹大十岁.哥哥和妹妹的生日只差一天,哥哥每一年的生日都在妹妹的后一天,到今年刚好过了第五个生日,请问哥哥和妹妹的年龄是多少？这道中,含有一定的关于年.月.日的推理,要求学生根据已知条件挖掘潜在信息.既然哥哥比妹妹大十岁,却只过了五个生日,就说明哥哥的生日刚好在每年的2月29日,四年一次.因为只有这个日期并不是每年都有的,四年过一次生日,今年刚好过了五次,说明哥哥今年20岁整,妹妹比哥哥小十岁,也就是今年妹妹十岁,生日是每年的2月28日.这道作业的本质是对教程中所涉及的基本年.月.日的知识改编,将闰年相关的概念和特征潜藏在这一对兄妹的生日特点中.学生只有掌握了这些概念和特征,才有可能推理出这对兄妹的实际出生日期和年龄情况.二.尊重学生差异,注重层次设计不同学生必然有着不同的学习状态,包括不同的学习基础.学习习惯.知识接受程度与能力.而为了让作业真正意义上成为助力不同学生知识巩固的媒介,教师就必须尊重学生之间的差异性,并此展开层次性的作业设计,不能一刀切.比如,在学习周长的内容时,笔者设计了三个类型的作业.A:有两个正方形,每一个边长都是30cm,那么组合起来的新图形周长是多少？B:有一个边长为30cm的正方形和一个长为30cm.宽为10cm的长方形,将两个图形进行拼接所组合成的新图形,有几种可能性,每一种的周长是多少？C:如图1所示,在一块墙壁上用栅栏分别围出一个5米边长的正方形区域和一个长为6米.宽为4米的长方形区域,求两种栅栏一共需要耗费多少米材料？图1例题图三种侧重点有所不同,第一种属于对简单图形所展开的计算问题；第二种带有一定的分类探讨和猜测思想,第三种则属于应用类问题.三者由易到难.由简单到复杂,可以布置给不同类型的学生,帮助其从不同的角度展开思考,巩固课堂所学.三.落实核心素养,促进综合提升随着教育改革的不断推进,小学数学教师的作业观也在随之变化,核心素养中的数学意识.思维习惯.数学行为.兴趣和品质等开始融入作业设计,在提升学生的综合素质方面发挥作用[2].比如,以这样几道单位填空题为例：一家三口当中,爸爸的体重是75(),妈妈的体重是50(),我的体重是35().这道是在教学对克和千克等单位认知过程中一道普通的作业,笔者对其进行了变换,让学生从实际生活的视角出发,从个人经验的角度回答：已知一艘小船,一次性最多可以乘坐10名小朋友,则这艘小船的承重量大约在300~500()?(A千克；B克；C吨；D斤)现实生活中学生对于斤的概念接触得比较多,尤其是受到家长的影响,会将其默认为一个较为寻常的单位.而这样的作业设置,就是为了让学生将现实生活中的经验与课本中的硬性知识进行关联,提升对数字的敏感程度,提升对数学知识的实践应用能力.总而言之,小学三年级学生的数学作业设计,教师要下一番功夫.因为这个时期是小学生学习习惯慢慢形成的关键时期,教师需要在作业当中融入一定的数学思想.概念和方法,帮助学生养成良好的学习习惯,提升学生课后学习效果.参考文献[1]王晓艳.小学三年级数学个性化作业设计探究[J].商情,2017(29):191.[2]汪奇.小题深做,大有可为：人教版小学三年级数学课堂作业深入讲评之我见[J].新课程(中),2016(11):252.
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/mflw/17700.html