近年来随着技术的发展，人们的学习方式呈现出多样化发展趋势，移动学习也随之成为一种热潮。为了解移动学习发展现状和兴起原因，本研究对南京某高校进行调查，采取半结构式访谈的方法。通过线上访谈，本研究从学习场景、学习工具和学习时间三个方面研究青年移动学习的趋势与特点，并指出存在无可奈何、争分夺秒、人云亦云的三种移动学习的动机类型，进而探讨课堂之外的移动学习兴起的深层次原因。研究发现，互联网的发展是移动学习的硬件基础，网络扩张带来了学习革新，传统学习模式在空间和时间上的局限性使移动学习的兴起成为必然。此外，在高度竞争中，青年对自身的发展感到焦虑，自主学习能力的提升成为移动学习兴起的动力。同时，得益于商业裹挟中的文化潮流，同辈群体间的信息资源传播以及学习群的建立也都促进了移动学习的兴起。
目录
摘要1
关键词1
Abstract1
Key words1
一、研究背景2
（一）问题的提出2
（二）国内外文献综述2
1.国外研究状况 2
2.国内研究现状3
3.文献述评4
（三）研究目的及意义4
（四）本研究的创新之处4
二、研究设计4
（一）概念界定4
（二）理论视角 5
（三）研究思路5
1.研究内容5
2.研究思路图5
（四）研究方法5
1.资料收集方法5
2.资料的编码与整理6
三、大学生移动学习的趋势与特点6
（一）学习场景：从课堂时间到课外时间6
（二）学习工具：从纸质课本到电子设备7
1多功能软件7
2.打卡式学习8
（三）学习时间：从整段时间到碎片时间8
四、大学生移动学习的动机类型8
（一）无可奈何的移动学习8
（二）人云亦云的移动学习9
（三）争分夺秒的移动学习9
五、大学生移动学习的原因分析10
（一）网络扩张中的学习革新10
（二）高度竞争中的发 *51今日免费论文网|www.51jrft.com +Q: ^351916072* 
展焦虑10
（三）商业裹挟中的文化潮流10
六、结论与思考11
致谢11
参考文献12
课堂之外的移动学习为何兴起？
——基于大学大学生的个案研究
引言
一、研究背景
（一）问题的提出
在“互联网+”时代下，学习者不再满足于单一传统的学习方式，而是开始利用手机等移动设备在课外学习并积累知识，移动学习作为一种全新的恶学习模式，开始进入大众视野。近年来，国家更是提出了“互联网+教育”的理念，在此趋势下，各大课程平台都设计开发出了相应的移动客户端、APP等，也出现了各类学习软件以期帮助学习者更好的进行移动学习。青年有着活跃的思维，并且由于他们乐于接受新鲜事物以及自身创新性和冒险性的特点，站在了变革的最前端，成为了移动学习的主体，因此他们对于学习方式的选择能够反映社会文化的变迁。在互联网快速发展的时代背景下，诚然移动学习已成为一种新趋势，那么青年移动学习到底为何兴起？其背后存在着怎样深层次的原因？本研究力图了解青年移动学习现状，通过对其趋势、特点以及学习动机的考察，探讨课堂之外的移动学习兴起的原因，以期了解社会变迁下青年发展的动态。
（二）国内外文献综述
1.国外研究状况
移动学习理论
非正式学习强调非结构化的学习目的、非正式的学习时间和场所，其学习多是随意的、偶发的。有研究表明，“当前，非正式学习所获得的知识总量将超过人们知识总量的75%。”[1]可以看出，人们不再满足于传统的、单一的学习方式，非正式学习已成为人们获取知识、充实提高自己的一种十分必要的手段。因此非正式学习理论为研究移动学习以及深入发展奠定了良好的基础。
移动学习项目
2.国内研究现状
（1）关于移动学习用户的研究
研究者对应用用户进行研究，旨在为学习者提供个性化学习材料。例如顾小清等人采用模拟实地评估方法，从移动学习的目标人群中招募用户进行实证研究，为更好的了解移动学习者的学习意愿与需求，在移动学习环境中，提供更适合的学习资源和资料给学习者们。[9]
（2）移动学习动因的研究
为什么近年来学习者们会逐渐热衷于移动学习？不同学者在研究中从不同角度对移动学习发展的影响因素进行了分析。
从主观角度来看，学习者思想观念的转变是促进移动学习发展的内在动力。李金林指出，移动学习符合“以人为本，以学习者为中心”的学习理念。[10]学习者通过能动参与学习活动，在接纳知识信息的同时，也可突破时空限制，自由、自主地进行自我表达，与他人分享观点，接受他人的评论与评判，可以与他人进行持续性。[11]在互动过程中，可助力学习者实现对知识的更深层次理解与掌握。
此外，个体对移动学习这种新模式的态度也在很大程度上影响了其发展。在井辉和张奕等学者的调查研究中有指出：学生使用移动学习的原始驱动力更多地来自“游乐”和“猎奇”心理，正是由于好奇、感兴趣的态度，使得学习者开始接触移动学习，并逐渐热衷于其。[12]
从客观角度来看，移动学习的真正发展得益于互联网的发展以及现代技术的进步，其打破了传统教学形式对教学空间和时间的局限性。秦蒙蒙指出，伴随着科技和经济的迅猛发展，我国移动通讯技术发展也突飞猛进，手机等移动设备普遍出现在人们的日常生活中。同时无线通讯网络在全国的全覆盖，也为移动学习借助移动设备并依托于网络进行随时随地获得所需的知识提供了环境支持。[13]
此外，郝庆禄等学者强调，移动学习平台可以将学习中的疑难问题以视频、图像的形式显现出来，实现抽象问题具体化、复杂问题简单化。学习者也可以利用先进的信息技术建立并操作模拟虚拟现实的场景，得到与现实相近的结果反馈，进而达到在实践中学习、在学习中实践的结果。[14]这也使得人们越来越热衷于利用移动平台和移动设备进行移动学习。
（3）移动学习的效果研究
移动学习是否能够取得预期的效果？当前学者们已经开始对移动设备在教育和学习领域中的应用进行实证研究，从认知、教学角度研究将移动设备应用到实际教学中的效果。
基于学习理论，学者们使用实验来测试移动设备协助学习者学习的有效性。例如李海峰等学者利用游戏对小学英语移动学习进行实验，发现在移动学习的环境下，学生可以随时随处通过手机等移动设备进行单词练习，有效地促进了学生英语单词的学习。[15]因此，借助移动技术，学习者的学习效果明显提升，为深层次研究移动学习提供基础。

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