目录
摘要1
关键词1
Abstract1
Key words1
研究回顾2
（一）关于影子教育的成因研究2
（二）关于影子教育的影响机制研究2
（三）关于影子教育的功能研究2
（四）文献述评3
二、研究设计3
（一）概念界定3
（二）理论基础3
（三）研究方法3
（四）访谈对象的基本情况4
三、家庭影子教育选择的动因4
（一）“没时间”与“教不了”4
（二）提高成绩与升学需要5
（三）教育焦虑的渲染5
四、家庭影子教育选择的实现过程6
（一）资源保障6
（二）决策方式7
五、家庭影子教育选择行为：理性与有限理性之间7
（一）理性因素的实质性7
（二）理性因素的有限性8
结语9
致谢9
参考文献9
城市家庭影子教育选择行为分析
——基于理性选择理论的视角
引言
近20年以来，我国的经济建设取得了长足的发展，经济发展加剧了竞争，尤其是教育方面的竞争。目前大学扩招的情况下，高等教育逐渐走向普及化，家长们的教育观念也发生了变化，从“读书无用论”到“学历至上论”，每一步都不能落后，竞争甚至从幼儿园开始，让孩子们“赢在起跑线上”。因此，为了满足家长和学生们在主流教育以外的教育需求，校外托管、课外补习、培训班等机构大量涌现，这些课外辅导课程在内容上与学校教育体系内容保持一致，在规模上也随着学校教育体系的生源数量变化而变化，因其像影子一样附着在学校教育体系背后，故这类课外辅导被称为影子教育。[1]目前，我国由于学校制度和社会形式等因素，很多家庭在接受免费公办教育的同时投资影子教育已成为普遍情况。根据《中国儿童发展报告（2019）》的数据，超过60%的儿童参加过课外辅导，不论是在上学日还是周末，参加课外辅导的生均时间都达到了3小时以上，可以看出课外辅导已经占据了儿童课外时间的重要部分；在花费上，平均每个儿童每学期需要约9200元在课外辅导上， *51今日免费论文网|www.51jrft.com +Q: ^351916072* 
消耗了家庭总收入的十分之一。[2]
尽管教育部三令五申，要求给中小学生减负，但大量的城市家庭借助城市丰富的影子教育资源，通过校外有偿性教育服务“影子教育”对学生发展产生影响，家庭在投入了大量时间、金钱、精力的情况下，仍对影子教育趋之若鹜。因此，本文以理性选择理论为视角，分析家庭影子教育行为选择的内容和形式，揭示家庭影子教育选择行为决策的内在逻辑，探讨家庭影子教育选择的理性与有限理性因素，对于家庭做出理性的教育投入决策具有重要的现实意义。
一、研究回顾
（一）关于影子教育的成因研究
在中国乃至东南亚社会，高风险考试制度、重视教育和强调勤奋学习的文化氛围为校外补习提供了滋生的土壤。随着我国高等教育不断普及，中国也逐渐进入“文凭社会”，学历的含金量在不断降低，这加剧了就业市场的竞争。为了让子女能够适应就业市场，家长们愈发的重视子女的教育投资，以期能够达到更高学历和提高个人才能，从而能获得好工作和较高的社会地位，而课外辅导就成为家长们优秀的选择。[3]Akiba等人对19941995年TIMSS项目中来自41个国家和地区的8年级和9年级学生参与课外补习进行了研究，超过3/4(31个)的国家和地区学生参与课外补习主要目的是为了“补差”，3个国家和地区参与课外补习主要是为了“培优”，剩下7个国家和地区参与课外补习的动机是并存的，即“补差”和“培优”都普遍存在。[4]张琦苓对我国成都市参加影子教育的家长和学生进行访谈，从需求视角分析其理性行动背后体现的逻辑，她指出在压力、进步、潜力三类因素作用下产生影子教育需求，具体而言，压力可以分为升学和同辈群体的竞争，进步主要指学习成绩上的提升，潜力则是为了培优，更上一层。[5]
（二）关于影子教育的影响机制研究
家庭资本能够显著影响影子教育获得，洪岩壁和赵延东将家庭资本具体分为文化资本、经济资本和社会资本，研究发现家庭各类资本对义务教育阶段学生的影子教育具有显著正影响。家庭拥有的文化资本越多，即家长的文化程度越高和家庭藏书量越多，其子女参与影子教育的概率越大；家庭的经济资本越丰富，子女选择影子教育的范围和能力越强；职业所处阶层较低的家长的孩子参与影子教育的概率明显低于家长职业在中层及以上的孩子。[6]Southgate通过研究了36个国家和学生的“国际学生评目”数据发现，家庭社会经济地位越高，课外补习参与率也越高，呈显著的正比例关系，家庭社会经济地位对课外补习机会获得具有明显影响。[7]一项2000年对韩国的实证调研分析了家庭社会经济地位与文化资本的关系，结果发现家庭的社会经济地位不仅能丰富家长的客体化文化资本，另一方面也能丰富子女的身体化文化资本。[8]
（三）关于影子教育的功能研究
Mark Bray和Ora kwo分析了影子教育与社会公平的关系，他们认为影子教育对于成绩较差的学生有助于补足短板，对于成绩较好的学生能够激发潜能，如果影子教育能够受到政府的有效控制，便可作为课堂教育的拓展，反之，有可能进一步扩大教育不平等,进而影响到社会不公平，因为高收入家庭更有能力提供大量优质的校外辅导。[9]吴晓伟从教育资源均衡配置的角度，在师资力量、物质设施、教学环境等方面存在着教育资源配置的地区差异，而影子教育能够通过共享的方式在一定程度上促进教育资源配置的均衡，使得家庭条件较差的孩子也能通过课外补习弥补教育短板，从而实现教育的相对公平。[10]来自文化资本丰富家庭的孩子影子教育机会获得更多，且能享受优质的影子教育，从而帮助孩子提高学业成绩和综合能力，进而有利于升学和就业，这为阶层优势传递开辟了另一条路径，影子教育成为了维持文化和社会再生产的工具。[11]李佳丽基于选择假说和理性选择理论，通过多水平分层法估计影子教育对参与影子教育机会不同的初中学生的异质性影响时发现，影子教育是中产阶级有效维持教育竞争优势从而维护阶级稳定的途径，较少机会参加影子教育的弱势学生群体能从影子教育中获益更多。[12]

原文链接：http://www.jxszl.com/rwxy/shehuixue/606341.html