摘要：美术作品欣赏与评析是小学美术教学的重要内容,对提升学生的审美能力.创作能力有着很大的帮助.然而在信息技术飞速发展的今天,快节奏的文化不能让我们静静地品味.背景带着我们变革,信息技术让美术作品赏析更加丰富精彩,朗读式更显背景魅力和价值.关键字：美术作品;朗读式赏析;信息技术;小学美术学习活动大致 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
可分为创作和欣赏两类,可见作品赏析是重要的教学内容.欣赏·评述学习领域注重通过感受.欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构.小学美术课标中也建议开发和利用网络美术教学资源,为美术作品交流提供网络平台.朗读式赏析美术作品恰好将欣赏和表达有效整合,并融入信息技术的优势,提高美术作品赏析的价值.一.信息技术的发展改变人的交流方式进入互联网教育背景,跨界融合更加普遍.随着信息技术的发展,创造出越来越多的新型网络工具,有时二人虽隔千里却又咫尺之间,像大家熟知的微博.QQ.微信.抖音等等其功能也更加完善,更加的方便人与人之间的交流,人们也更加的适应了网络背景便捷生活.未来技术的发展速度一定会更快,日新月异.我们必须转变观念,跟上脚步,融入现代生活.我们要具有大世界大眼光,从多角度多视野看待问题和解决问题的跨界思维方式,它是代表着一种时尚的生活态度,更代表着一种新锐思维特质.在快节奏的生活中,从看纸质书籍到看电子书籍,改变我们读书方式;从听大人的朗读到听APP朗读,改变我们听书形式;从阅读纸上的文字到观看终端上画面,改变我们思维习惯.二.信息技术的发展改变美术作品赏析的形式信息技术的发展,提快了知识交流的速度,拓展了知识浏览的宽度,挖掘了知识检索的深度.在美术作品赏析中,学生通过互联网可以很容易得到作品的大量信息,甄别信息的真实性,比对大量的知识点,总结出较准确的美术作品内容,并形成符合自己的语言表述习惯的作品赏析的文本.虽然在技术的支持下,学生在触手可得正确全面的知识的同时,也影响了学生的思维能力.想象力,扼杀了孩子天马行空的猜测和从自我认知能力去认识世界的过程.因此,在网络背景美术作品赏析看似变容易,变简单,实质是孩子的赏析能力在降低,没有想象力,没有了孩子与作品作者之间的精神碰撞.快餐式的赏析让美术作品赏析场面热闹,知识丰富,百花齐放百家争鸣,但这些都没有学生自己的灵魂,只是复读机,知识的搬运工.也许,以前的赏析因受知识局限显得才尽词穷,但都是学生的真实认知,学生有自己的思考.三.朗读对美术作品赏析的意义我们都知道朗读在语言学习中是非常重要的,尤其是小学生更为关键.宋代大理学家朱熹曾说:凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵强暗记,还要逐句玩味.反复精详.诵之宜舒缓不迫,字字分明.我们在美术作品赏析时大多数都是采用的说的方式,而说显得比较随意,学生的逻辑性不强,容易出现反复.而将朗读的要求融入作品赏析中对提高学生交流能力有极大的帮助,更增强了作品赏析时的精彩效果.四.信息技术的朗读式赏析的内涵美术作品赏析是指通过鉴赏与剖析美术作品得出理性的认识,并与别人交流.朗读式赏析是赏析交流一种的方式,指学生信息技术采用朗读的形式进行美术作品理性认识的交流.五.信息技术的朗读式赏析的价值采用朗读式赏析美术作品使作品赏析的形式多样,吸引了学生参与,激发了学生兴趣.具体表现以下几个方面:1.学生语言能力得到提高,朗读要求学生对作品赏析的内容做加工处理,用自己的语言习惯进行叙述.2.学生的表演能力有了发展,朗读需要将自己的情感与作品的内容相一致.3.信息技术的发展,给了学生人人参与的空间,弥补了课堂教学时间不足.4.技术的介入,增加了赏析的互动性.六.信息技术的朗读式赏析的策略1.信息技术在作品赏析中应用定位.在美术欣赏教学中,应用技术激发学生的学习兴趣,增强学生课堂中学习能力,提高课堂教学的效率,是其根本目标.由此,我们就可以确定技术起辅助作用,在教学中就可以避免二个误区一是秀技术.二是为技术.在教学合理应用,不被技术所左右,而是让技术为我们的课堂锦上添花.选择大家熟悉普及面广,操作简单.使用便捷,又不分散学生的学习注意力是我们应用技术的原则.一体机上自带的功能熟练应用.手机平板等移动终端.常用的软件.大众使用的APP(微信.QQ.CCtalk等).网络……这些应该是我们课堂教学常用技术,切不可一天一种新鲜技术.技术应该是学生学习的一种工具,一种熟练运用的工具,不能总是在认识新的工具.2.信息技术在课中的朗读式赏析的策略.课堂教学是学生学习的主阵地,朗读式作品赏析课堂教学时注重学生学习方法的培养.首先,朗读式赏析要求学生在美术作品赏析时有说的能力.在作品赏析时最怕碰到不爱大声发言的学生,大声说是朗读式赏析的第一要求,不管说的好不好,必须让全体同学都能听见.在赏析时最尴尬的是发言积极却说不了一句完整的话,一直嗯.嗯……朗读式赏析要求学生把话说流畅.优秀的作品是作者的情感的表现,欣赏者应该能与作者产生共鸣,能够用自己的感情去演绎作品.作者的情感朗读式赏析,这是朗读式赏析的高级阶段,我们的理想状态.通过朗读式赏析的长期训练提高学生作品赏析的表达能力.交流能力和思维能力.其次,朗读式赏析给学生说的方法指导.在美术作品赏析时学生表达啰嗦是思维混乱,没有掌握正确方法的表现.朗读式赏析重视指导学生交流表达方法,提高学生思维逻辑性,条理性.例如,欣赏作品时可以从整体到局部,或由点及面;也可以欣赏作品时采用对比欣赏找不同;还可以局部欣赏深度挖掘不求全;发现作品中特别之处击中要害.朗读式赏析还强调学生自主学习.探讨学习.合作学习的能力培养.针对小学生的认知能力,明确赏析要求.赏析重点.难点,在赏析作品时做好引导.朗读式赏析让学生在采用不同学习方法,增强学生逻辑思维的培养,提高学习的效率.第三,朗读式赏析给学生说的内容引导.美术赏析课中欣赏作品的维度很多,为避免学生泛泛而谈,引导学生说好其中一方面.作品赏析可以是作品本身,也可是作品的相关知识.因此,让学生知晓赏析的内容,从而有选择去交流,赏出作品的内涵.小学阶段欣赏就作品本身,可以有构图.色彩.造型.风格.特色等;与作品相关的内容可以是作者.创作故事(时代).相类似的作品.作品的地位等.同时还要注意学生交流作品时习惯性从自己的擅长点出发,比如每次都是介绍作者.要鼓励学生每次选择不同的内容进行赏析交流,不断的向全面发展,整体的进行作品赏析.最后,当信息技术融入朗读式赏析时,增加美术作品赏析的精彩.在美术赏析教学时,作品细节欣赏可以运用一体机的放大功能放大作品,让学生发现作品的精妙.当赏析时遇到困惑时,可以直接上网查询,解决问题.通过网络还可以补充课上更多生成资源,丰富教学.采用朗读式赏析教学时技术有时是工具.有时是方法策略.有时是内容,我们合理的驾驭好技术,发挥技术的优势.3.信息技术在课后的朗读式赏析的策略.课后是学生学习的时间与空间的延展,更是对课中所学的巩固和展示.第一,借助技术的手段让学生学习有了交流的媒介.学生在家中或者任何有网络的环境,就可以进行作品赏析的交流.大家常用的QQ群.微信群.朋友圈.微博等,都是学生展示成果平台.同学之间.师生之间可以不受时间空间的限制进行分享点评.同时,学生个人还可以通过反复的练习,呈现最好的分享;还有学生不受课堂时间的局限,人人可以参与展示自己,给大家一个平等共享的平台.第二,技术丰富了朗读式赏析的形式.学生可以是音频的分享,先前借助软件的功能让学生的声音变声,激起学生的参与,再逐渐要求学生用自己的声音,动听的评析作品,提高表达能力.学生还可以视频分享,这是学生在表演,除了说得好,还有表情.肢体动作.情感,甚至是时代的布置,更是学生综合素养的体现.美术作品是有感情的,朗读也是有感情的.美术作品赏析是需要感情的,那就需要我们朗读出作品的感情.朗读式赏析让学生用情感与作品对话,读出美术作品的心声.
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