数字阅读是当前大学生学习、生活的主要方式，是大学生获取信息和知识、掌握技能的重要途径。数字阅读素养则是大学生在数字阅读时代进行高效阅读的基础和关键。文章主要以当代大学生为研究对象，借助文献梳理等方式来提出数字阅读素养的定义，并在已有理论的基础上构建数字阅读素养的内涵。本研究通过问卷调查等方式，对当代大学生数字阅读素养现状调查分析，并根据分析结果结合图书馆数字资源，提出正确引导大学生合理地进行数字阅读和提高大学生数字阅读素养的建议。
目录
摘要2
关键词2
Abstract2
Key words2
绪论3
一、数字阅读素养的概念与内涵3
（一）数字阅读素养的概念 3
（二）数字阅读素养的内涵 3
二、数字阅读素养研究综述 3
三、大学生数字阅读素养的问卷调查与分析 4
（一）调查对象与目的 4
（二）问卷调查 4
1．问卷设计 4
2．问卷的调查实施5
3.信度检验与限度检验5
四、数据整理与分析5
（一）大学生数字阅读素养调查结果5
1.样本人口学特征5
2.描述性统计分析6
3.样本差异性分析 10
五、大学生数字阅读素养的问题分析与研究建议10
（一）问题分析10
（二）研究建议 11
1.开展数字阅读推广活动，增强数字阅读意识11
2.开展用户数字阅读需求调查，提升数字阅读服务内容11
3.开展相关数字阅读素养课程，提升大学生数字阅读能力和伦理水平11
六、结论 12
（一）研究结论12
（二）不足与展望12
1.不足 12
2.展望 12
致谢 12
参考文献14
附录 15
大学生数字阅读素养实证研究
引言
不断发展的网络和数字技术改变了人们在工作和学习中阅读和交换信息的方式，新型媒介地不断出现，使得人们在阅读媒介的选择上更加倾向 *景先生毕设|www.jxszl.com +Q: *351916072* 
于数字化。2018国民阅读调查报告显示，2017年我国成年国民通过各种媒介的综合阅读率为80.3%，数字化阅读的接触率为73.0%[1]。因此，数字阅读正在成为人们获取信息的主要方式。此外，由于网络信息发布的自由性和随意性，数字阅读内容的真实性和可靠性都无法保证。这就要求大学生在数字阅读过程中能够对阅读内容进行选择和评价，从而获取高质量的信息。而数字阅读素养对于大学生进行有效数字阅读至关重要。本研究通过调查、分析大学生数字阅读素养现状，发现其存在问题，提出对大学生开展有针对性地数字阅读素养教育的建议，帮助大学生提高数字阅读能力和遵守数字阅读道德规范，提升数字阅读素养水平，使大学生能够更好适应数字时代的要求。
数字阅读素养的概念和内涵
数字阅读素养的概念
国际阅读素养进步研究(PIRLS)将阅读素养界定为:“理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。”[2]。国际学生评估项目（PISA）考虑到阅读文本的变化，将阅读素养定义为是指接触、理解、使用、评价和反思文本，以实现自己的目标，增加知识与技能和更好地参与到社会中来。数字阅读素养是在数字背景大环境下的基础上提出的，是阅读素养在数字时代的进一步演化，是一种与时代发展相适应的新的素养要求[3]。在借鉴相关阅读素养定义的基础上，结合数字时代特点，本文中数字阅读素养的定义为：在数字环境下，个人为实现自己的目标、发展知识和技能以参与社会生活，对数字化信息进行访问与检索、理解与使用、反思与评价所具备的素养。
数字阅读素养的内涵
王蔷将阅读素养理解为“阅读能力”加“阅读品格”，其中阅读能力包含解码文本信息和理解文本内容所涉及的一系列知识、技巧和策略，阅读品格包含阅读动机、态度、习惯等[4]。PISA DRA（数字化阅读文本评估）所评价的认知要素答题可以分为“信息检索”、“形成深入广泛的理解”、“解释”、“对文本内容的评价与反思”、“对文本形式的评价与反思”五大范畴[5]。杜昊基于三元交互决定论，将大学生阅读素养体系中的阅读行为因素分为阅读目的与动机、阅读策略与方法、阅读习惯三个方面[6]。数字阅读素养是阅读素养在数字时代的进一步发展。我国学者王健通过分析数字阅读的特点，将数字阅读素养的内涵分为数字阅读意识、数字阅读能力和数字阅读伦理[7]。本文在借鉴该理论的基础上，结合PISA阅读素养结构和相关理论，对数字阅读素养的三个方面进行了进一步的划分，如下：


图 1数字阅读素养内涵
二、数字阅读素养研究综述
通过阅读大量关于数字阅读素养的文献发现，目前国内外数字阅读素养的研究方向主要为，对数字阅读素养定义和内涵的界定、特定人群（如青少年、大学生等）的数字阅读素养现状的调查分析、数字阅读素养测评、数字阅读素养的影响因素研究、提升数字阅读素养等方面。
三、大学生数字阅读素养问卷的调查实施
（一）调查对象与目的
目前国际上关于阅读素养评价比较著名的项目有PISA、PIRLS以及NAEP，这些研究项目虽然都有涉及数字阅读素养，但研究对象是以多个国家的青少年为主，不够本土化。而国内关于数字阅读素养的研究还处于起步阶段，大部分是围绕数字阅读素养的定义、内涵，以及在已有国际评估项目研究的基础上提出提升数字阅读素养的策略或建议。且大部分是以青少年为研究对象，提升策略也是围绕着家庭教育和学校教育展开。多数研究局限于文献调查，缺乏实证探索，研究结论存在主观色彩，过于空泛，不够深入。
目前，大学生正处于学习知识、掌握技能的黄金时期，通过调查，不仅可以了解到大学生数字阅读素养的现状，还可以找到大学生数字阅读素养的薄弱环节，分析其深层原因，从而找到提升大学生数字阅读素养的策略。
（二）问卷的调查实施
1．问卷设计

原文链接：http://www.jxszl.com/jsj/xxaq/564031.html