摘要：在科学技术的带动下,的计算机技术也得到了飞速发展,信息技术课也成为了学校的一门教学课程.本文对新课标理念下的高中信息技术教学特点.存在问题进行剖析,并提出了一些高效的教学策略.关键字：新课标；高中信息技术教学；策略；一.新课标下的高中信息技术教学特点(一)学科综合性突出传统的教学过于重视学科本 更多精彩就在： 51免费论文网|www.jxszl.com 
身的学习,各学科之间的联系不大,也没有得到有效整合.新课程标准与之前有所差别,它不再是单一学科的传授,而是更具联系性.整合性的课程教学,使得教学内容和形式朝着均衡性的方向发展,满足各类型学生的发展需求.(二)教学模式比较灵活新课程标准对教学内容与教学方式做出了调整.教学内容方面,课程不再是以往的必修课模式,而是分为了必修课与选修课两种学习模式,可以充分调动学生的学习热情,提高学习效率,促进学生的全面发展.[1]高中信息技术课程也有类似的做法,将所有课程进行分类设置,必修与选修都有涉及,这可以有效减轻学生的厌课心理.另外,教学模式也不再是枯燥的灌输式教学,而是更加灵活的合作教学.探讨教学,并且利用信息技术,可以实现翻转课堂.微课等新型教学方式.可以说,新课标时代下的信息技术课程更加灵活多变.二.当前高中信息技术教学存在的问题(一)新课标理念没有得到贯彻高中信息技术课程的主要目的就是培养学生的信息技术素养,这个素养是多方面的素养,绝不仅仅是信息技术的操作熟练度,还有其他的综合能力.[2]可是,教师并没有认清现状,在教学中只注重学生操作技巧的学习,却不培养学生其他方面的能力.(二)教学模式未能摆脱传统模式由于传统教学模式根深蒂固,再加之一些教师本身的教学素养不够,在实际的教学中总会出现一些生搬硬套其他教师的做法,或者沿用陈旧教学模式的做法,这些做法都不利于对学生综合素养的培养.(三)教学评价体系仍旧单一新课标时代下的教学评价要求教师对学生进行综合性的全面评价,采用科学的评价方式去评价学生的情况,但实际很多教师并不重视评价的作用,在评价中或者随意应付,或者不能进行科学评价,导致评价工作不能对教学改进提出建设性意见,也给学生带来了一些误导.(四)教学内容不符合实际这是一个比较突出的问题,很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解,不知道学生的实际学习情况,只是根据对教程的设定去组织教学内容,或者是太抽象,或者是太简单.太抽象的认知,学生不容易懂；太简单的认知,学生已经掌握了,也没有兴趣学.学生的基础也不一样,如果还是采用一刀切的教学内容和教学目标,不会达到很好的教学效果.三.高中信息技术教学的有效策略(一)具体剖析,因材施教在高中阶段,很多学生的计算机基础并不好,而且兴趣爱好也有很大差异,在教学中,教师应该做到有针对性地教学,以实现最佳的教学效果.教师可以采用分层教学的方式来优化教学,实现因材施教.比如说,对于基础薄弱或者没有基础的学生,教师要从汉字的输入.计算机的开关机.建立文档等基础操作进行教学,让学生了解基本的计算机知识.而对于基础比较好的学生,教师则可以从文档的编辑.电脑绘图.表格数据处理等方面进行指导,让学生获得更多的计算机操作技巧.(二)增强互动,提升学生的学习兴趣在教学中,保持良好的师生关系非常重要,可以直接影响到教学的质量.[3]教师应该积极与学生互动,增进彼此的关系,活跃课堂气氛,提升学生的兴趣.为此,在平时的教学和交流中,教师应该尊重学生,将学生看作平等交流的学习者和朋友,多用一些鼓励的话语去激励学生,少一些批评.另外,学生在实际的学习中如果表现良好,比如说可以更快地完成实践作业,教师就要多给予表扬,不要吝啬自己的赞扬.学生在教师的鼓励下会变得越来越自信,对于信息技术的学习也会越来越感兴趣.(三)提升信息技术师资队伍的水平高水平的师资力量是提升教学质量的重要因素,当前不少高中的信息技术教师都是直接从高校相关专业毕业的,他们虽然具有不错的专业素养,但是教学素养却还有所欠缺,各方面的经验都还不足,需要学校对其展开进一步的教学培训.学校可以定期举办一些技能培训和教学经验交流活动,让这些年轻教师不断获得成长.(四)构建科学的多元化评价方式教学评价是教学工作中不可或缺的一个环节,它可以进一步引导学生进行学习,同时也可以帮助教师改进教学工作.[4]在教学评价的构建中,教师要着眼于学生的信息素养,对学生的综合情况做出剖析,既要剖析学生对技能知识的掌握情况,又要对学生的实践探讨能力和创新能力进行考核,给出全面的评价总结.另外,评价方式也要进行调整,单一的教师评价并不能客观反映学生的实际情况,总会存在一些偏差,将教师单一评价扩展为学生互评.自评.小组评价等多样的形式,更能体现出学生的综合素养.(五)有效导入新课,激发学生学习兴趣良好的开端是成功的一半,成功的课程引入,既可以调动学生的学习兴趣,也可以使学生身心愉悦,唤起他们的学习热情.信息技术老师应该重视并充分利用学生这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能引发学生好奇心的导语导入新课,使学生喜欢上学习.四.结束语总而言之,在信息技术高度发展的新时期,各个学科的教师都需要提升自己的教学水平,以不断适应更高要求的教学目标.高中信息技术教师要结合课程的内容与特点,抓住课程改革的机遇,创造出更多科学灵活的教学方法.参考文献[1]张蕾.简析高中信息技术教学中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导：教学探究,2015,9(21)：182-183.[2]张戬.简析高中信息技术有效教学策略的探讨[J].理科爱好者：教育教学版结束,2013,5(1)：29-29.[3]王绍丽."互联网+"背景高中信息技术教学策略探究[J].西部素质教育,2018(10)：142-143.[4]张春平.新课程时代下高中信息技术的教学策略[J].启迪与智慧(教育),2017(07)：86.
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